Importance of dida=
ctic
and methodological strategies in reading comprehension, language and
communication difficulties
Mónica Narciza López Pazmińo.[1=
], Sayda Cecilia Chamba Mel=
o.[2] & Ana
Elizabeth Zapata Montoya.[3] &
Gabriela Katherine Robles Portugal.[4=
]
<= o:p>
The present study=
is
projected in the knowledge of the importance of neurological factors:
laterality, verbal fluency and phonological awareness, focusing on cognitive
structures, metalinguistic ability and learning to read and write; vision t=
hat
guides the integral development of children, from a constructivist approach=
and
scientific knowledge that contribute to learning and understanding, compone=
nts
that benefit the reading-writing process. For the reasons indicated in the
methodology, the non-experimental design was applied that relates the varia=
bles
without direct control and intervention on any of them; while the descripti=
ve
method determined the causes, effects and consequences that harm the
development of the reading-writing process; through correlational research,=
the
relationship between variables was verified, while intentional non-probabil=
ity
sampling was used to diagnose laterality difficulties, verbal fluency and
phonological awareness, the techniques and instruments applied were: the
Neuropsychological Test laterality test proposed by ( Martín Lobo, 2011), T=
he
test (adapted by Martín Lobo García-Castellón a=
nd
Vallejo, 2011) from the Institute of Neuropsychology and Education was used;
that can be applied from 4 years of age, consisting of four tests that meas=
ure
the laterality of the eye, ear, foot and hand; subdivided into 10 subtests.=
The
Neuropsychological Assessment Test of executive functions in boys and girls=
(Portellano, Martínez, & Zumá=
rraga,
2009), the Neuropsychological Assessment of Executive Functions in Children
(ENFN) instrument is grouped into four scales: fluency (phonological and
semantic); path building (cognitive flexibility, ability to use strategies,
inhibition, working memory, sustained and selective attention); rings (chil=
d's
ability to decompose a problem, cognitive flexibility, abstraction capacity,
working memory); interference (evaluation of inhibition); In the study, the
test of verbal fluency and phonological awareness was used, numerical data =
and
theoretical scientific information contributed to the determination of
conclusions and results.
Keywords: Neuropsychology,
laterality, verbal fluency, phonological awareness, development of the
reading-writing process.
Resumen.
El presente estudio se proyecta en el conocimiento de la importancia=
de
los factores neurológicos: lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológ=
ica
centrándose en las estructuras cognitivas, la habilidad metalingüística y el
aprendizaje de lectoescritura; visión que orienta al desarrollo integral
infantil, desde un enfoque constructivista y el conocimiento científico que
contribuyen en el aprendizaje y la comprensión, componentes que benefician en el proceso lecto escritor. Por las razones indicadas en la metodología =
se
aplicó el diseńo no experimental que relaciona las variables sin un control=
e
intervención directa sobre alguna de ellas; mientras el método descriptivo
determinó las causas, efectos y consecuencias que perjudican en el desarrol=
lo
del proceso lecto escritor; mediante la investigación correlacional se comp=
robó
la relación entre las variables,
mientras el muestreo no probabilístico intencional fue utilizando para
diagnosticar las dificultades lateralidad, fluidez verbal y conciencia
fonológica, las técnicas e instrumentos aplicados fueron: el Test de
lateralidad de la Prueba Neuropsicológica propuesta por (Martín Lobo, 2011)=
, Se
utilizó el test (adaptado por Martín Lobo García-Castellón y Vallejo, 2011) del Instituto de
Neuropsicología y Educación; que puede aplicarse a partir de los 4 ańos de
edad, compuesto por cuatro pruebas que miden la lateralidad del ojo, oído, =
pie
y mano; subdividiéndose en 10 subpruebas. El Test Evaluación neuropsicológi=
ca
de las funciones ejecutivas en nińos y nińas (Portellano, Martínez, &
Zumárraga, 2009), el instrumento Evaluación Neuropsicológica de las Funcion=
es
Ejecutivas en Nińos (ENFN) se agrupa en cuatro escalas: fluidez (fonológica=
y
semántica); construcción de senderos (flexibilidad cognitiva, capacidad para
emplear estrategias, inhibición, memoria de trabajo, atención sostenida y
selectiva); anillas (aptitud del nińo para descomponer un problema,
flexibilidad cognitiva, capacidad de abstracción, memoria de trabajo);
interferencia (evaluación de la inhibición); en el estudio se utilizó la pr=
ueba
de fluidez verbal y conciencia fonológica, los datos numéricos y la informa=
ción
teórica científica contribuyeron en la determinación de conclusiones y
resultados.
Palabras claves:=
Neuropsicología, lateralidad, fluidez verbal, conciencia fonológica
desarrollo del proceso lecto escritor.
Introducción.
El sistema educativo ecuatoriano plantea metodologías=
que
tienen como finalidad perfeccionar la calidad educativa, por tal razón dura=
nte
los últimos ańos ha incrementado innovaciones en las políticas
educacionales, con sustento legal =
en la
normativa emitida en la Constitución de la República del Ecuador en el 2008,
que a través de la Ley Orgánica de Educación Intercultural 2011 y el Plan Nacional para el Buen Vi=
vir
2009-2013 difunde la importancia de la educación en la obtención de
conocimientos habilidades y valores;
El sistema educativo en el área infantil fomenta una
educación con equidad e inclusión, apoya la participación activa de la soci=
edad
en el desarrollo integral durante la etapa escolar; lamentablemente, el
insuficiente manejo de métodos, técnicas, estrategias, actividades lúdicas =
que
perfeccionan la lateralidad ha perjudicado en el proceso de aprendizaje de
lectura y escritura, generando dificultades en la lateralización espacial,
confusión derecha izquierda.
En la realidad, en instituciones, centros, unidades y
establecimientos educativos, el
desinterés de docentes y autoridades en la estimulación de los factores
neurológicos: lateralidad, fluidez
verbal y conciencia fonológica
interviene en la decodificación, los conocimientos previos, el proce=
so
de interacción entre la escritura y lectura y la habilidad para producir te=
xtos
En los Centros Educativos Infantiles la formación,
capacitación y actualización de personal docente es un componente que benef=
icia
en el desarrollo de competencias, habilidades motrices, coordinación y
equilibrio. De acuerdo con
Las dificultades de mayor constituyen el fracaso esco=
lar,
las dificultades de aprendizaje, la inteligencia inferior a la media, caren=
te motivación,
déficit sensorial y problema en los aprendizajes de lectura escritura o cál=
culo
El desinterés de los docentes en el desarrollo de la
conciencia fonológica infantil no favorece en el establecimiento de relacio=
nes
entre fonemas y grafemas aumentando las barreras en el descubrimiento de los
sonidos dentro de las palabras, el desarrollo del lenguaje (nivel comprensi=
vo y
expresivo)
Desde la perspectiva Neuropsicológica, la insuficiente
realización de actividades dentro y fuera del ambiente escolar repercute en=
la
lateralidad, fluidez verbal, y conciencia fonológica; es decir, la insufici=
ente
estimulación a la fluidez verbal afecta en el lenguaje, la organización del
discurso, el respeto en la conversación, exposición, intuición, comunicació=
n y conducta
emociona.
Cabe resaltar que en innumerables instituciones
educativas que funcionan mediante =
el
cumplimiento principios, y reglamentos determinados en los artículos
establecidos en la Constitución Política de la República del Ecuador en el =
ańo
2008
El
Son necesidades educativas especiales asociadas a la
discapacidad; 1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o
mental; discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental;=
2.
Multi - discapacidades; y, 3. Trastornos del desarrollo (Autismo, síndrome =
de
Asperger, entre otros).
Con el fin de analizar las cuestiones expuestas se
efectúa una evaluación a grupo de educandos de segundo ciclo, con el fin de
determinar las capacidades que poseen en relación a lateralidad, fluidez ve=
rbal
y conciencia fonológica se plantea la interrogantes: żexiste un programa
neuropsicológico que establezca una relación significativa entre la
lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica?; objetivos formulados
fueron: estudiar la existencia de una relación significativa entre las
funciones neurológicas, identificar la relación existente entre la lateralidad, fluidez verb=
al y
conciencia fonológica, desde la perspectiva Neuropsicológica analizar la
lateralidad, fluidez verbal, y conciencia fonológica como componentes
fundamentales en el desarrollo del proceso lecto escritor.
Desde la perspectiva neuropsicológica, el desarrollo =
del
individuo inicia con el nacimiento y finaliza cuando muere; es un proceso
multidimensional y multidireccional determinado por los factores: biológicos
psicológicos, sociales, axiológicos que benefician en el desarrollo infanti=
l
Diversas teorías se centran en el estudio de procesos=
y
estructuras del pensamiento y comprensión del ser humano en su contexto
incluyen actitudes, conocimientos
Desde la perspectiva anterior la psicología y neurolo=
gía conocen
el funcionamiento del cerebro, de esta manera contribuyen en la enseńanza y
aprendizaje al estimular emular los canales neuronales para alcanzar la
apropiación del conocimiento
En el siguiente apartado se efectúa un análisis teóri=
co
científico, sustentado en estudios efectuados por diferentes autores sobre =
la
existencia de una relación significativa entre las funciones neurológicas
incluyendo la lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica, finalmen=
te
se establece relación neuropsicológica.
La lateralidad, es un término referente a la utilizac=
ión
de un lado del cuerpo más que el otro dependiendo de factores hereditarios =
como
de posibles precisiones educativas; sobresale la dominancia o predilección =
en
el lado derecho o izquierdo, función que cumple de acuerdo al hemisferio
cerebral
La conciencia
fonológica es una capacidad de reflexión sobre el lenguaje, se desarrolla
durante los primeros ańos de vida a través de la aplicación de fonemas
La educación
infantil, primer nivel educativo por su importancia y significatividad,
contribuye en la formación infantil al influir en el comportamiento humano,
siendo el lenguaje el vínculo que transmite el pensamiento y estimula la
comunicación
La fluidez verbal se relaciona con la semántica, el
rendimiento y tareas cognitivas (m=
emoria
de trabajo y atención a nivel educativo); desde la evaluación neuropsicológ=
ica
beneficia en el proceso comunicativo, el intercambio, la apropiación y difu=
sión
de significados
Analizando desde
aspectos neurológicos, los seres humanos se comunican en forma
continua a través de distintos tipos de lenguaje, como el lenguaje oral que
beneficia en el habla y comunicación, de manera fluida permite la transmisi=
ón
de significados con facilidad por esta razón la fluidez verbal es la capaci=
dad
de establecer un diálogo de manera clara precisa y espontánea
Los trastornos de la fluidez del habla según <=
span
lang=3DES-EC style=3D'font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman",serif;
color:black;mso-themecolor:text1;mso-ansi-language:ES-EC'>
El impulso del desarrollo de la conciencia fonológica es prioridad d=
el
período alfabético incluye el conocimiento de los fonemas, las operaciones
mentales, el desarrollo de potencialidades y procesos cognitivos;
Para establecer la relación entre lateralidad, fluide=
z y
conciencia fonológica, se determina: Durante el ciclo educativo infantil la
utilización de diferentes metodologías tienen como fin contribuir en el
desarrollo integral del educando, desde este punto de vista, el establecimi=
ento
de la lateralidad definida facilita el dominio del esquema corporal, la
orientación espacial, dominancia ocular motora y sensorial
Según lo expuesto la lateralidad, fluidez verbal y
conciencia fonológica son componentes esenciales que aportan en el proceso =
de
lectoescritura, el aprendizaje de decodificación de letras y palabras;
contribuye en la comprensión lectora, los procesos de enseńanza-aprendizaje=
y
el desarrollo de habilidades, capacidades y potencialidades.
Metodologia.
La investigación plantea el problema żexiste una rela=
ción
entre la lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica?; por esta raz=
ón,
para dar respuesta a la interrogante planteada se elige una muestra de 38
estudiantes del segundo ciclo, nivel de básica primaria (20 educandos del
paralelo B y 18 del A); se evidenc=
ia en
el informe de calificaciones dificultades en el rendimiento académico en el
área de Lengua y Literatura, las edades de la muestra incluye 8 y 10 ańos se
acoge al criterio de los investigadores
La muestra será evaluada con tres pruebas que medirán=
el
estado del estudiante en cuanto a lateralidad, fluidez verbal y conciencia
fonológica; por lo tanto, las condiciones promueven la realización de un
análisis concreto que beneficia en la determinación de las conclusiones sob=
re
el problema. En la realización del presente estudio se utilizó el diseńo no
experimental, descriptivo, transversal de tipo correlacional junto con la
investigación acción; elección efectuada al no existir manipulación
experimental de variables, sobresale la descripción de las características =
que
poseen los sujetos; además, en el momento y tiempo se analiza la posible
relación causal existente entre las mismas.
El estudio se efectuó en la Unidad Educativa, ubicada=
en
la provincia de Tungurahua del cantón Ambato, parroquia La Merced; barrio: =
Ingahurco, en las calles Puerto Rico y Venezuela; de
sometimiento particular. En la sección matutina recibe estudiantes de nivel
sociocultural medio con padres en nivel académico medio; la muestra
seleccionada incluye 38 estudiantes del segundo ciclo, nivel de básica
primaria; se clasifican en 18 escolares de 2do A incluye 6 nińas y 12 niń=
os con
un porcentaje equivalente al 47%; 20 estudiantes de 2do B conformados en =
10
nińas y 10 nińos en edades comprendidas de 6 a 7 ańos con el porcentaje
concerniente al 53%. Se empleó el procedimiento de muestreo no probabilísti=
co
intencional considerando que la elección de la muestra no fue tomada al aza=
r,
tampoco se realiza de forma aleatoria; es decir de manera intencionada se
eligen los sujetos que conforman la muestra, como principal criterio se uti=
lizó
la selección para diagnosticar las dificultades lateralidad, fluidez verbal=
y
conciencia fonológica.
La distribución de los sujetos en la muestra se efect=
uó
en función del género, como se observa en la tabla 1.
Tabla=
1: Frecuencia y porcentaje de sujetos clasificados pro
género
|
Institución |
Ańo de básica |
Objeto de estudio |
Sub-total |
Porcentaje |
|
|
Nińas |
Nińos |
||||
|
Unidad
Educativa |
Segundo A |
6 |
12 |
18 |
47% |
|
Segundo B |
10 |
10 |
20 |
53% |
|
|
Total: |
38 |
100% |
Fuente: Elaboración propia.
En la=
s variables
medidas e instrumentos aplicados se a=
nalizó
las variables lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica; los
instrumentos de recolección de información fueron los siguientes: Test de
lateralidad de la Prueba Neuropsicológica propuesta por
Test Evaluación neuropsicológica de las funciones
ejecutivas en nińos y nińas
La aplicación del Test Evaluación neuropsicológica de=
las
funciones ejecutivas en nińos y nińas propuesto por
Para aplicar las pruebas se inició con una entrevista=
con
los directivos de la institución, previo al permiso aceptado; además, se
socializó los instrumentos con las docentes tutoras de los estudiantes de
segundo ciclo, nivel básico primario. Posteriormente, en la reunión de padr=
es
de familia en referencia al trabajo realizado y participación de los nińos y
nińas, se entregó un documento de
aceptación que consta con la firma de autorización. La semana siguiente se
socializó de forma general con los estudiantes las pruebas en las que
participarían (żen qué consistía? y żpor qué se aplica?). Se estableció un
acuerdo con las maestras de los grupos seleccionados sobre la hora de la
jornada de clases para aplicar la prueba.
Para recoger los datos se evaluó a los participantes =
(38
estudiantes) de forma individual durante 3 sesiones, el lugar asignado fue =
la
oficina del DECE (Departamento de Consejería Estudiantil) que posee el
mobiliario necesario, privacidad, libre de distractores, buena ventilación e
iluminación, lugar apropiado que benefició en la aplicación de test de flui=
dez
verbal y conciencia fonológica; mientras la prueba de lateralidad se efectu=
ó en
el patio institucional. En el análisis de datos se describió la información
obtenida mediante la utilización del Test de lateralidad de la Prueba
Neuropsicológica propuesta por (Martín Lobo, 2011) y el Test Evaluación
neuropsicológica de las funciones ejecutivas en nińos y nińas (Portellano,
Martínez, & Zumárraga, 2009), instrumentos aplicados a 38 estudiantes de
segundo ciclo, paralelos A y B; los datos fueron recogidos, organizados,
resumidos y analizados. La aplicación del test de lateralidad de la Prueba
Neuropsicológica, promovió la elaboración de un registro de observación, que
permitió determinar el lado dominante: visión, audición, lateralidad manual=
y pédica. La
evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas fue en forma indivi=
dual
en nińos y nińas entre las edades de 6 y 12 ańos; agrupada en seis sub-prue=
bas
que incluyen las escalas fluidez (fonológica y semántica).
Resultados. Test de lateralidad. Prueba Neuropsicológ=
ica
Tabla=
2: Test de lateralidad de la Prueba Neuropsicológica
(Martín Lobo, 2011)
|
Partes |
Derecho |
Izquierdo |
Total |
%D |
%I |
Total por |
|
ojo |
27 |
11 |
38 |
71% |
29% |
100% |
|
ojo |
29 |
9 |
38 |
76% |
24% |
100% |
|
mano |
30 |
8 |
38 |
79% |
21% |
100% |
|
pie |
28 |
10 |
38 |
74% |
26% |
100% |
Fuente:
Elaboración propia.
Según las pruebas Neuropsicológicas de Martin Lobo
(2011), las apreciaciones obtenidas, muestran que de 38 estudiantes el 79%
presentan una dominancia de lateralidad de la mano derecha definida, el 21%=
de
estudiantes exterioriza una dominancia de lateralidad en la mano izquierda.
Además, el 79% tiene dominancia de lateralidad en el oído derecho, el 24% de
los estudiantes presentan su dominancia y de lateralidad auditiva en el lado
izquierdo. Por otra parte, de los 38 estudiantes que fueron aplicados la
pruebas el 74% tienen una dominancia del pie derecho y el 26% del izquierdo;
mientras el 71% presentan su dominancia en el ojo derecho y el 29% exhiben =
la
dominancia visual en la parte izquierda.
Resultados concurrentes con lo esperado en la edad y =
el
nivel educativo; al tratarse de un momento evolutivo en el cual la laterali=
dad
debe estar definida, siendo necesario mencionar que algunos estudiantes con
lateralidad cruzada deben someterse a una evaluación con mayor profundidad =
por
el especialista, con el propósito de descartar dificultades visuales o
auditivas principalmente en el caso de los cruces que implican el ojo o el
oído. En el Test Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en
nińos y nińas
Las puntuaciones obtenidas influyen los sonidos final=
es,
sonidos iniciales segmentación silábica, inversión de las sílabas, sonido de
las letras síntesis fonémica; obteniendo como resultado que, la mayor parte=
de
educandos presenta dificultades inversión de sílabas. Para interpretar los
resultados se recurre a la escala de valoración conforme a los criterios
puntuación de (Portellano, Martínez, & Zumárraga, 2009): Puntuación 1, =
2:
nivel muy bajo.
Puntuación 3: nivel bajo. Puntuación 4: nivel medio-b=
ajo.
Puntuaciones 5, 6: nivel medio.
Puntuación 7: nivel medio-alto. Puntuación 8: nivel a=
lto.
Puntuaciones 9:10: nivel muy alto
Tabla=
3: Resultados Descriptivos Globales
|
Subpruebas |
|||||||
|
N. Orden |
Sonidos finales |
Sonidos iniciales |
Segmentación silábica=
|
Inversión de las síla=
bas |
Sonidos de las letras=
|
Síntesis fonémica |
Totales |
|
1 |
5 |
4 |
4 |
2 |
6 |
3 |
24 |
|
2 |
8 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
37 |
|
3 |
7 |
7 |
6 |
3 |
7 |
6 |
36 |
|
4 |
8 |
5 |
4 |
3 |
6 |
2 |
28 |
|
5 |
7 |
6 |
4 |
2 |
6 |
5 |
30 |
|
6 |
7 |
6 |
4 |
2 |
6 |
4 |
29 |
|
7 |
8 |
6 |
4 |
2 |
6 |
6 |
32 |
|
8 |
8 |
6 |
5 |
3 |
6 |
6 |
34 |
|
9 |
7 |
6 |
5 |
3 |
7 |
6 |
34 |
|
10 |
8 |
8 |
5 |
4 |
7 |
7 |
39 |
|
11 |
8 |
8 |
5 |
5 |
8 |
7 |
41 |
|
12 |
8 |
7 |
5 |
3 |
8 |
6 |
37 |
|
13 |
8 |
7 |
5 |
3 |
7 |
6 |
36 |
|
14 |
8 |
7 |
5 |
3 |
6 |
5 |
34 |
|
15 |
8 |
8 |
6 |
4 |
8 |
7 |
41 |
|
16 |
8 |
8 |
6 |
5 |
8 |
7 |
42 |
|
17 |
8 |
8 |
6 |
4 |
8 |
7 |
41 |
|
18 |
5 |
6 |
3 |
1 |
6 |
1 |
22 |
|
19 |
8 |
6 |
4 |
4 |
7 |
7 |
36 |
|
20 |
5 |
4 |
4 |
2 |
6 |
3 |
24 |
|
21 |
8 |
8 |
6 |
2 |
8 |
6 |
38 |
|
22 |
8 |
8 |
6 |
6 |
8 |
8 |
44 |
|
23 |
8 |
7 |
4 |
3 |
7 |
6 |
35 |
|
24 |
5 |
5 |
4 |
3 |
7 |
6 |
30 |
|
25 |
7 |
6 |
4 |
1 |
6 |
8 |
32 |
|
26 |
7 |
6 |
4 |
3 |
8 |
7 |
35 |
|
27 |
5 |
6 |
4 |
2 |
6 |
3 |
26 |
|
28 |
8 |
8 |
4 |
3 |
8 |
7 |
38 |
|
29 |
8 |
7 |
4 |
2 |
8 |
7 |
36 |
|
30 |
7 |
7 |
4 |
3 |
6 |
5 |
32 |
|
31 |
7 |
7 |
4 |
4 |
8 |
6 |
36 |
|
32 |
8 |
5 |
5 |
5 |
8 |
6 |
37 |
|
33 |
8 |
6 |
5 |
2 |
6 |
5 |
32 |
|
34 |
8 |
8 |
5 |
4 |
7 |
6 |
38 |
|
35 |
8 |
8 |
5 |
3 |
8 |
7 |
39 |
|
36 |
8 |
7 |
5 |
2 |
8 |
5 |
35 |
|
37 |
8 |
7 |
5 |
4 |
8 |
7 |
39 |
|
38 |
6 |
6 |
6 |
3 |
8 |
5 |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1313 |
Fuente: Elaboración propia.
Con la aclaración respectiva se observa en la tabla 4=
y
figura 2 que las puntuaciones obtenidas por los estudiantes de la muestra se
ubican entre los decatipos 1 y 8; es decir en un
nivel entre muy bajo se ubican los sujetos: 6, 18, 20 y 27. Los sujetos de
mayor puntuación son los sujetos 11, 15, 16, 17 y 22.
Tabla=
4: Estadísticos Descriptivos Globales
|
|
N |
Rango |
Mínimo |
Máximo |
Media |
Error
típico |
Desv. típ.=
|
Varianza |
|
Inversión de=
las
sílabas |
38 |
5 |
1 |
6 |
3,079=
|
0,18237 |
1,12422 |
1,264=
|
|
Segmentación
Silábica |
38 |
3 |
3 |
6 |
4,737=
|
0,13432 |
0,82803 |
0,686=
|
|
Síntesis
fonémica |
38 |
7 |
1 |
8 |
5,711=
|
0,25831 |
1,59234 |
2,536=
|
|
Sonidos
iniciales |
38 |
4 |
4 |
8 |
6,632=
|
0,18253 |
1,12517 |
1,266=
|
|
Sonido de las
letras |
38 |
2 |
6 |
8 |
7,053=
|
0,14582 |
0,89887 |
0,808=
|
|
Sonidos fina=
les |
38 |
3 |
5 |
8 |
7,342=
|
0,16983 |
1,04691 |
1,096=
|
|
N válido (se=
gún
lista) |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
Fuente:
Elaboración propia.
Figur=
a 1: Gráfico de Medias en las pruebas. Resultados
Descriptivos Globales
Fuent=
e: Elaboración propia.
A continuación, se presentan los resultados descripti=
vos
de la media y desviación típica de la prueba de fluidez verbal y conciencia
fonológica que incluye: los sonidos finales, sonidos iniciales, segmentación
silábica, inversión de las sílabas, sonido de las letras y síntesis fonémic=
a;
así como los valores mínimo y máximo.
Según la estadística correlacional, uno de los objeti=
vos
del presente trabajo fue determinar la existencia de una relación entre las
variables de estudio, para establecer y comprobar la relación existente se
efectúa un análisis correlacional. Se aplica la correlación de Pearson teni=
endo
un valor qué varía en el intervalo de [-1,=
+1]
menos uno más uno; el grado de correlación obtenido entre las variables es =
r=3D
0,70; por tanto se afirma que hay una correlación positiva alta.
Figur=
a 3: Gráfico de correlación
Fuent=
e: Elaboración propia.
Para resumir, los resultados presentan que los sujeto=
s de
la muestra diagnosticados con dificultades en fluidez verbal y conciencia
fonológica tienen un nivel medio bajo en el reconocimiento de sonidos final=
es,
sonidos iniciales segmentación silábica, inversión de sílabas, sonido de le=
tras
y síntesis fonémica.
Esto implica la necesidad de establecer una propuesta=
de
intervención neuropsicológica que favorezca en el trabajo a efectuarse con =
los
nińos que presentan las dificultades en fluidez verbal y conciencia fonológ=
ica.
Discusión.
A través de esta investigac=
ión
se logró encontrar una vinculación significativa entre la lateralidad, flue=
ncia
verbal y la conciencia fonológica poniendo en evidencia que la muestra valo=
rada
existe; es probable que los infantes presenten dificultades de lateralidad
cruzada o no definida afectando en el proceso de lecto escritura
Por lo expuesto, se considera trascendental mencionan=
: la
neuropsicología se encuentra presente en el ámbito escolar y educativo al s=
er
aplicado en la evaluación el diagnóstico y aplicación de programas de
intervención incluye la memoria visual y auditiva como componentes que
benefician en la comprensión lectora
Posteriormente, de haber realizado un análisis de los
estudiantes el cual fueron planteados por diferentes investigadores; además=
se
puede destacar el, proceso de lateralidad en el aprendizaje tomando como pu=
nto
de partida el objetivo principal de la investigación que procura conocer la
lateralidad, fluidez verbal y conciencia fonológica para el buen desarrollo=
del
proceso lecto escritura. Por lo expuesto se evidencia una relación parcial
entre la variable lateralidad, fluencia verbal y conciencia fonológica.
En consecuencia a la investigación se ha logrado
verificar la importancia de conocer sobre lo planteado en el trabajo ya que=
los
estudiantes con lateralidad definida presentan mayor eficiencia en el proce=
so
de lectoescritura
El objetivo propuesto en el trabajo fue investigar y
estudiar la importancia de la lateralidad, fluidez verbal y conciencia
fonológica en los nińos y nińas de segundo grado de educación primaria, su
interés sobresale en disminuir las dificultades en el reconocimiento de son=
idos
finales, sonidos iniciales, la segmentación silábica, inversión de las síla=
bas,
los sonidos de las letras y la síntesis fonética, con el propósito de dismi=
nuir
los errores en pronunciación, vocalización y decodificación.
Resultado que se encuentra relacionado con los estudi=
os
de
Por otro lado
Conclus=
iones.
ˇ&nb=
sp;
El trabajo fin de máster pretendió efectuar un recorr=
ido
por aspectos neuropsicológicos que caracterizan la lateralidad, fluidez ver=
bal
y conciencia fonológica, por ésta razón se ha realizado un análisis de las
variables de estudio con una muestra de 38 sujetos de 7 a 11 ańos, entre el=
los
nińas y nińos; de esta forma se pretende observar las dificultades
ˇ&nb=
sp;
El principal objetivo fue diseńar una propuesta de
intervención neuropsicológica para trabajar y desarrollar la fluidez verbal=
y
conciencia fonológica en el ambiente educativo tomando como base los result=
ados
obtenidos y relacionados con los contenidos curriculares.
ˇ&nb=
sp;
Se analiza que un menor porcentaje de estudiantes
presentan un bajo dominio en las habilidades de correspondencia entre fonem=
as,
lo que afecta en el desarrollo lingüístico, la expresividad, las destrezas
comunicativas. Es decir, en el estudio presentado existe una correlación en=
tre
fluidez verbal y la conciencia fonológica.
ˇ&nb=
sp;
La conciencia fonológica se ha constituido en una lab=
or
trascendental dentro del ámbito educativo, se constituye en el factor
fundamental en el proceso de lectura y escritura; desde este punto de vista=
la
detección de dificultades de aprendizaje se relaciona con la lateralidad,
fluidez verbal y conciencia fonológica, elementos que influyen en el lengua=
je
oral y la expresión de emociones o pensamientos.
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PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
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López Pazmińo, M. N., Chamba Melo, S. C., Zapata Montoya , A. E., &a=
mp; Robles Portugal G. K. (2020). Desde la perspectiva Neuropsicológica: la lateralidad, flui=
dez
verbal, y conciencia fonológica componentes fundamentales en el desarrollo =
del
proceso lecto escritor. Ciencia Digital, 4(3), 24-4=
1. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v4i3.127=
4
El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Ciencia Digital.
El artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su
publicación parcial y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el
director de la Revista Ciencia Dig=
ital.
[1] Mónica López Pazmińo. Universidad Tecnológica Indoamérica, Facultad =
de
Ciencias Humanas, de la Educación y Desarrollo Social, Carrera de Educación
Básica e Inicial. Ambato, Ecuador. monicalopez@uti.edu.ec
[2] Instituto Superior Pedagógico Intercultural Bilin=
güe
Ab. Martha Bucaram de Roldós, Lago Agrio - Ecuador, schamba@institutos.gob.=
ec
www.cienciadigital.org
=
Vol.
4, N°3, p. 24-41, julio-septiembre, 20