![](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image012.png")
<=
![endif]>
![](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image013.jpg")
=
La estrategia
curricular del inglés en las asignaturas de Física en la carrera de Técnico
superior de Biofísica Médica
The curricular
strategy of the English language in the Physics subjects for Medical Biophysics Senior Technicians
=
Alexander
Torres Hernández. [1], Magdelin
Rojas Rosales. [2],
Yamila Álvarez Góngora. [3] &
Adina Suárez Ceijas. [4]
Recibido: 05-04-2020 /
Revisado: 15-05-2020 / Aceptado: 08-06-2020 / Publica=
do:
03-07-2020
DOI:
|
=
Abstract. The
ways to implement the English language as a curricular strategy are not
established in the subjects: Applied Physics and Physics of Radiations
syllabuses for the major in Medical Biophysics Senior Technicians.
Accordingly, the objective is to provide some methodological guidelines in
order to implement the curricular strategy of the English language in the
subjects: Applied Physics and Physics of Radiations. For the development =
of
this work, the analysis-synthesis and the inductive-deductive methods were
used with a systemic approach. With the elaboration of these methodologic=
al
guidelines, the syllabuses are perfected. That way, they favor the
implementation of the curricular strategy of the English language in the
subjects already mentioned. Keywords: Curricular strategy; Medi=
cal
Higher Education; Physics in the health area; Medical Biophysics; Teachin=
g of
Physics. |
|
Resumen. En los progra=
mas de
las asignaturas Física Aplicada y Física de las Radiaciones de la carrera=
de
Técnico Superior en Biofísica Médica no se establecen vías para implement=
ar
la estrategia curricular de idioma inglés. Por esta razón, el objetivo es=
presentar
orientaciones metodológicas para implementar la estrategia curricular del
idioma inglés en las asignaturas Física Aplicada y Física de las Radiacio=
nes.
Para ello se utilizaron métodos de análisis y síntesis, inducción y deduc=
ción
con un enfoque de sistema. Se perfeccionan los programas, a partir de la
elaboración de orientaciones metodológicas. De esa forma, ellas favorecen=
la
implementación de la estrategia curricular del idioma inglés en las
asignaturas anteriormente referidas. Palabras claves: Estrategia curricular;
Educación Médica Superior; Física en Salud; Biofísica Médica; Enseñanza d=
e la
Física. |
Introducción.
En el curso 2019-2020 inicia en la Universidad de Cie=
ncias
Médicas de Matanzas, la formación de Técnico Superior de Biofísica Médica.
Según se establece en el plan de estudio, los
graduados de esta carrera poseen “una sólida preparación general integral y
profesional básica en la explotación de los equipos, que les permite enfren=
tar
los problemas de su profesión, analizar la solución y ejecutar las actividades con independencia y creatividad”
(Ministerio de Educación Superior, 2018, pág. 4).
Para lograr esos propósitos las asignaturas Física Ap=
licada
y Física de las Radiaciones que se imparten en el primer y segundo semestre
respectivamente, están diseñadas para que los
estudiantes se apropien de los conocimientos físicos necesarios para compre=
nder
fenómenos fisiológicos del cuerpo humano y del área de la Radiología para el
diagnóstico y tratamiento con radiaciones y el empleo de la medicina nucle<=
span
style=3D'border:none'>ar.
Otro de los aspectos que se conciben desde el diseño
curricular es que los estudiantes logren comunicarse con un nivel
post-intermedio en las cuatro habilidades fundamentales del idioma inglés
(Rodríguez Sánchez, 2018). Al respecto en las indicaciones para instrumentar las estrategias curriculares que se
presentan en el modelo del profesional se plantea que: “se realizará un tra=
bajo
integral entre la asignatura inglés y las demás asignaturas, todo lo cual
contribuirá a que los estudiantes sean capaces =
de
utilizar adecuadamente este idioma por la importancia que tiene en el
desarrollo de su labor profesional en el ámbito nacional como internacional”
(Ministerio de Salud Pública. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana,
2018, pág. 6).
En las orientaciones
metodológicas de los programas de las asignaturas Física Aplicada y Física =
de
las Radiaciones no se hace referencia a cómo abordar durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje la estrategia curricular del idioma inglés. Queda a la
espontaneidad de los profesores de Física.
Como parte del perfeccionamiento de los programas de =
las
asignaturas de Física Aplicada y Física de las Radiaciones, se consideró
realizar un trabajo metodológico entre profesores de inglés y de Física con=
el
objetivo de presentar orientaciones metodológic=
as
para implementar la estrategia curricular del idioma inglés en estas
asignaturas. A partir de las indicaciones establecidas desde el diseño
curricular en los documentos normativos y legales de la carrera, así como de
las limitaciones metodológicas existentes en los
referidos programas.
Metodologí=
a.
Se realizó un trabajo metodológico conjunto entre
profesores de inglés y de Física para elaborar las orientaciones metodológi=
cas.
Para ello se utilizaron métodos de análisis y síntesis, inducción y deducción con un enfoque de sistema. Participaron los aut=
ores
del presente texto, un profesor de Física que se desempeña como coordinador=
de
la carrera y tres profesoras de inglés.
Se realizaron tres reuniones de trabajo entre los mes=
es de
septiembre y noviembre de 2019 en el que se
intercambiaron documentos normativos de la carrera, entre estos, los progra=
mas
de las asignaturas de inglés, Física Aplicada y Física de las Radiaciones.
Además, se analizó el modelo del profesional en los que se consideraron los objetivos generales de la carrera, el =
objeto
de la profesión, el modo de actuación de estos profesionales y el campo de
acción en el que pueden desempeñarse. Se analizaron los objetivos de las
asignaturas, el sistema de conocimientos y las habilidades
a desarrollar en cada una. =
Se realizaron diversas propuestas de cómo introducir =
en los
diferentes temas de las asignaturas de Física el idioma inglés y se llegó a
consensos en cómo realizarlo. Se presentó en el colectivo de carrera en ene=
ro
de 2020 y fueron aprobadas las orientaciones
metodológicas.
Resultados=
.
Para abordar el idioma inglés en las asignaturas Físi=
ca
Aplicada y Física de las Radiaciones se debe valorar su utilización durante=
las
clases en aspectos como la introducción de magnitudes,
unidades y ecuaciones en su forma inglesa. Se puede presentar de manera
progresiva pequeños textos en inglés sobre algún aspecto específico del
contenido que se imparte en cualquiera de las formas organizativas del proc=
eso
de enseñanza-aprendizaje.
En las clases prácticas s=
e puede
utilizar al menos uno de los ejercicios o problemas en inglés. Para ello el
profesor debe prepararse en cuanto a la traducción correcta y explicar de
manera adecuada el significado del texto. En ese proceso debe permitirles u=
n tiempo a los estudiantes para que analicen el ejerc=
icio
propuesto y que expresen que comprendieron. Se deben realizar todas las
preguntas necesarias para favorecer el intercambio, el diálogo y la
interpretación desde el punto de vista físico de la situación propuesta.
Es necesario que en todas las clases se propongan par=
a el
estudio independiente y realización de tareas extraclases, bibliografía en
inglés en las que se aborden los conocimientos que se impartieron y algunas=
que
aborden aplicaciones de la física. El profesor =
debe
realizar orientaciones específicas sobre los aspectos más importantes de los
textos que proponen y que utilizarán los estudiantes. Además, se le orienta=
rán
el empleo de diccionarios bilingües de español-inglés y monolingües en ingl=
és.
En la media en que los estudiantes desarrollen la hab=
ilidad
de lectura en inglés, se sugiere aplicar problemas o preguntas teóricas en
comprobaciones escritas y en algunas de las preguntas en los exámenes parci=
ales
y finales. El propósito es familiarizar al inic=
io
hasta lograr desarrollar las habilidades de lectura e interpretación de tex=
tos
en inglés sobre contenidos físicos que tienen aplicación en el objeto de la
profesión.
Se puede contribuir a la habilidad de la escritura cu=
ando
se les oriente a los estudiantes escribir las
respuestas de los ejercicios, problemas y preguntas teóricas que se aplican
durante las clases de conferencias, prácticas y de estudio independiente. E=
sto
implica una superación constante de los profesores de física y un anális
A modo de ejemplo se presenta algunas de las activida=
des
que se pueden realizar y que se corresponden con las
orientaciones metodológicas que se elaboraron.
La asignatura Física Aplicada está compuesta por los
diferentes temas, lo cuales se presentan en la siguiente tabla.
Tabla 1. Fondo de tiempo por temas y formas de
organización de la enseñanza
|
Temática |
CONF |
SEM |
CT-P |
EVAL |
Total
de Horas |
|
|
2 |
1 |
2 |
|
5 |
|
|
3 |
1 |
|
4 |
||
|
4 |
1 |
1 |
|
6 |
|
|
Trabajo de Control Parc=
ial |
1 |
1 |
||||
|
4 |
1 |
2 |
|
6 |
|
|
3 |
1 |
2 |
|
6 |
|
|
4 |
1 |
|
5 |
||
|
Examen Final |
2 |
2 |
||||
|
TOTAL |
20 |
5 |
8 |
3 |
36 |
|
|
|
|
|||||
Leyenda: CONF: Conferencias |
SEM: Seminarios | CT-P: Cl=
ases
Teórico-Prácticas
Fuente: (Calderón Marín, 2018, pág. 4)
“Contenidos=
:
Introducción. Magnitudes físicas. Cantidad y unidad.
Unidades fundamentales y derivadas. Análisis dimensional. Constantes física=
s.
Sistemas de unidades. Cifras significativas y redondeo. Medición experiment=
al. Mediciones directas e indirectas. Fuentes de errore=
s en
las mediciones experimentales. Error aleatorio y error sistemático. Media
aritmética, desviación estándar y coeficiente de variación. Error relativo.
Test de chi-cuadrado. Precisión y exactitud. Calibraciones
y patrones de medida.” (Calderón Marín, 2018, pág. 5) =
En esta temática cuando se trate las cantidades y uni=
dades,
además de realizar la explicación en español, se puede introducir el nombre=
de
las unidades básicas de longitud, tiempo y masa en inglés,
estas serían, Length, Time y Mass. De esta forma sin que se convierta en una
clase de inglés se debe incorporar el vocabulario de los aspectos principal=
es
del sistema de conocimientos y que utilizarán en la lectura y escritura de
textos en idioma inglés.
“Contenidos=
:
Ondas electromagnéticas. Naturaleza de las ondas
electromagnéticas. Longitud de onda, frecuencia y energía de una onda
electromagnética. Espectro electromagnético. Propagación de las ondas elec<=
span
style=3D'border:none'>tromagnéticas. Radiación. Radiaciones no ionizantes.
Carácter dual de las ondas electromagnéticas. Luz visible, luz ultravioleta=
y
radiación infrarroja. Láser. Resonancia Magnética. Principios físicos de la
formación de imágenes de resonancia magnética. Interacción
de las radiaciones electromagnéticas no ionizantes con la materia y los
sistemas biológicos. Aplicaciones biomédicas de las radiaciones
electromagnéticas no ionizantes.” (Calderón Marín, 2018, pág. 7)
Otra de las vías que se plantean es la utilización de ejercicios y problemas escritos en inglés. =
Para
ello el profesor debe tomar en cuenta que el texto que propone este acorde =
al
nivel lingüístico en idioma inglés de los estudiantes y que las fuentes de
estos deben ser autores de habla inglesa (Rodrí=
guez
Santana, Valdivia Sardiñas, & Zayas Tamayo, 2016).
Uno de los problemas que pueden ser utilizados para
desarrollar habilidades en el cálculo del potencial eléctrico, es el siguie=
nte:
“A solid conducting sphere of radius has a total char=
ge
Find the electric potential everywhere, both ou=
tside
and inside the sphere.” (Young, Freedman, & Ford, 2012, pág. 768)
El profesor debe permitirles que analicen correctamen=
te el
texto y realizar preguntas sobre la interpretación del mismo y la comprensi=
ón
de las condiciones que se presentan en el ejerc=
icio.
Para ello realizará preguntas que se relacionen con la descripción de la
situación física para asegurar que los estudiantes mediante el intercambio
dialógico logren establecer el procedimiento a seguir para solucionarlo e interpretar los resultados. La respuesta =
del
ejercicio se escribirá en inglés y se llegará a un consenso entre los
estudiantes y el profesor en cual fue mejor escrita y se les evaluará la
actividad realizada. Es necesario reflexionar junto con los estudiantes en cuanto a la utilidad del aprendizaje del inglés co=
mo
parte de la formación profesional y que algunas de las habilidades que deben
desarrollar es la de escritura y lectura en este idioma.
Tabla 2. <=
/span>La asignatura Física de las Radiaciones está distribuida por los siguientes temas: Fondo de tiempo por temas=
y
formas de organización de la enseñanza
|
Temática |
CONF |
SEM |
CT-P |
LAB |
EVAL |
Total
de Horas |
|
|
1 |
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
|
2 |
|
|
6 |
|
3 |
1 |
|
10 |
|
|
Trabajo de Control Parc=
ial |
|
1 |
1 |
||||
|
4 |
1 |
2 |
1 |
|
8 |
|
|
3 |
2 |
|
|
|
5 |
|
|
3 |
3 |
1 |
|
|
7 |
|
|
<=
/span>Examen
Final |
|
2 |
2 |
||||
|
TOTAL |
19 |
6 |
6 |
2 |
3 |
36 |
|
|
|
|
||||||
Leyenda: CONF: Conferencias
Fuente: (Calderón Marín C. F., 2018, pág. 3)
En el Tema 4. Interacción de las radiaciones ionizant=
es con
la materia, está presente en el sistema de conocimientos el efecto
fotoeléctrico, para este puede utilizarse el siguiente ejercicio.
“While conducting a photoelectric-effect experiment w=
ith
light of a certain frequency, you find that a r=
everse
potential difference of 1.25 V is required to reduce the current to zero. F=
ind
(a) the máximum kinetic energy and (b) the maximum speed of the emitted.” <=
/span>(Young, Freedman, & Ford, 2012, pág. 1266)=
Se mantiene el tratamiento
metodológico descrito en este material. Estos son ejercicios que ejemplific=
an
como pueden utilizarse. Existen una gran cantidad de literatura de física
general escrita por autores de lengua inglesa que son accesible a los
profesores de física de la universidad de Cienc=
ias
Médicas y que pueden ser seleccionados por estos para emplearlos.
Siempre que sea posible se debe brindar la posibilida=
d a
los estudiantes a responder de manera oral, algunas preguntas escritas u or=
ales
en inglés, del mismo modo para ejercicios y pro=
blemas
que se hayan presentado en clase en ese idioma. Un aspecto importante es que
esto no significa que las clases se desarrollen en inglés, pero tanto las
conclusiones parciales y finales sobre aspectos específicos de los conocimientos físicos que se parten deben realizarse en
español.
Conclusiones:
Referencia=
s bibliográ=
ficas:
Calderón
Marín, C. (2018). Programa de la asignatura Física Aplicada. Ministerio de
Salud Pública, La Habana.
Calderón
Marín, C. F. (2018). Programa de Física de las Radiaciones. Universidad de
Ciencias Médicas de la Habana, La Habana.
Minister=
io de
Educación Superior. (2018). Plan de estudio Educación Superior de Ciclo Cor=
to
de Biofísica Médica. La Habana.
Minister=
io de
Salud Pública. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. (2018). Modelo=
de
formación profesional del nivel de educación superior de ciclo corto en
Biofísica Médica. La Habana.
Rodríguez
Sánchez, Y. (2018). Programa de Inglés para Técnico Superior (ciclo corto).
Universidad de Ciencias Médicas de la Habana, La Habana.
Rodríguez
Santana, M. M., Valdivia Sardiñas, M. d., & Zayas Tamayo, A. (2016). El
empleo del idioma inglés en el aprendizaje la FÍSICA GENERAL en la carrera =
de
Licenciatura en Educación, MATEMÁTICA –FÍSICA. XI Taller Internacional “La =
Enseñanza
de la Física y la Química” y IV Taller “La Enseñanza de las Ciencias
Naturales”. Mat=
anzas.
Young,
H., Freedman, R., & Ford, A. (2012). Sears and Zemansky's university
PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Torres
Hernández, A., Rojas Rosales, M., Alvarez Góngora, Y., & Suárez Ceijas,=
A.
(2020). La estrategia curricular del inglés en las asignaturas de Física en=
la
carrera de Técnico superior de Biofísica Médica. Anatomía Digital, 3(3), 6-13. https://doi.org=
/10.33262/anatomiadigital.v3i3.1281
![3Deditorial1.png](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image014.jpg")
El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autor=
es y
no necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Anatomía Digital.
El
artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Anatomía Digital.<=
span
lang=3DES style=3D'font-family:"Times New Roman",serif'>
![3D"logo_catalogo3b.jpg"=](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image015.jpg")
![](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image016.jpg")
<= o:p>
[1] Universidad
de Ciencias Médicas de Matanzas. Facultad de Ciencias Médicas Juan Guiteras
Gener. Matanzas, Cuba. alexanderth.mtz@infomed.sld.cu ![](3D"1_AlexanderArt2_archivos/image017.jpg")
<=
![endif]> https://orcid.org/0000-0002-=
9235-410X
[2]<=
![endif]> Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas. Facultad de Ciencias
Médicas Juan Guiteras. Matanzas, Cuba. magdelinrojas@gmail.com
=
https://orcid.org/0000-0003-=
3908-1197
[3]<=
![endif]> Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas. Facul=
tad
de Ciencias Médicas Matanzas Juan Guiteras. Matanzas, Cuba. yalavarezgongor=
a@gmail.com =
https://orcid.org/0000-0002-=
1753-4151
[4]<=
![endif]> Universidad
de Ciencias Médicas de Matanzas. Facultad de Ciencias Médicas Matanzas Juan
Guiteras. Matanzas, Cuba. adinasuarez1968@gmail.com =
https://orcid.org/0000-0001-=
6830-9037
=
=
ISSN: 2697-3391
= Vo= l. 3, N°3, p. 6-13, julio-septiembre, 2020