![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image022.jpg")
El Emprendimiento e innovación. Una perspectiva de
desarrollo económico, social y sustentable en la Zona 6
Entrepreneurship=
and
innovation. A perspective of economic, social and sustainable development in Zone 6
Edison Becerra Molina. [1]
Recibido:
21-05-2020 /Aceptado: 20-06-2020 / Publicado: 03-07-2020
=
Abstract=
. DOI: https://doi.org/10.33262/conci=
enciadigital.v3i3.1297
This article is =
aimed at
building a theoretical-academic management model for the development of
innovative entrepreneurship policies and programs at the Catholic Universit=
y of
Cuenca, which contributes to the professional profile in the different care=
ers,
leading to offering a methodological proposal for its components. integrato=
rs,
with political feasibility for its implementation at UCACUE. For this, it w=
as
necessary to apply information collection instruments to students of the ei=
ghth
and ninth cycles of sixteen careers at the Catholic University of Cuenca fr=
om
the period March-August 2019, which served to prepare the researcher's Doct=
oral
Thesis called "Theoretical-academic management model for the develo=
pment
of innovative entrepreneurship policies and programs at the Catholic Univer=
sity
of Cuenca", aims to enhance the capabilities of the student popula=
tion
and expand their opportunities in terms of job and income generation, in a =
way
collective and sustained, based on the development and productive vocation =
of
the enterprises in zone 6 and their economic potential, so that they can
autonomously exercise their rights as citizens and improve their quality of
life in a sustainable way. In order to fulfill this purpose, it was necessa=
ry
to have the political commitment of institutional actors, and strategic
guidelines to foster and promote an entrepreneurial culture and productive
links, innovation and research. The study is located in the positivistic, e=
mpirical-analytical
quantitative epistemic paradigm, corresponds to the field design, not
experimental and transectional, and is located =
at a
descriptive level. Key informants were selected through sampling. The
techniques of the survey and the interview were applied, and as instruments=
of
data collection; the questionnaire and the script of questions to the diffe=
rent
social actors, in order to take into account, the observations and theoreti=
cal,
methodological contributions of the productive, business and government
sectors. The instruments were validated through expert judgment. The study =
is
oriented in the description of the administrative and academic processes
regarding the ideas, purposes and problematizations that revolve around
entrepreneurship, for which it was necessary to develop the projects, progr=
ams
and an integrated plan for UCACUE, which allows contributing to the develop=
ment
of the entrepreneurial culture in the training of leading professionals and
entrepreneurs as one of the transversal axes of the University's processes,
through the design of the institutional strategy for research, development,
innovation and incubation, and contributing to the construction of learning
processes, based on the creation of added value in curricular and extracurr=
icular
academic processes, considering University policies linked to the sustainab=
le
development of the territory. Among the conclusions presented in this first
article, the majority of students consider that the important projects in t=
heir
training are research, because they build knowledge from intellectual and
practical links, it is appreciated that entrepreneurship projects are neede=
d to
strengthen the entrepreneurial spirit, which requires training students with
responsibility, commitment, effort, dedication, perseverance and a spirit of
work.
Keywords: Education, curriculum, entrepreneurship,
innovation and employability.
Resumen.
El presente
artículo está orientado a construir un modelo de gestión teórico-académico =
para
el desarrollo de políticas y programas de
emprendimiento innovador en la Universidad Católica de Cuenca, que aporte al
perfil profesional en las diferentes carreras, conducente a ofrecer una
propuesta metodológica por sus componentes integradores, con viabilidad
política para su implementación en la UCACUE. P=
ara
ello fue necesario realizar la aplicación de instrumentos de recolección de
información a estudiantes de los octavos y novenos ciclos de dieciséis carr=
eras
de la Universidad Católica de Cuenca del periodo marzo- agosto del 2019, que sirvió para la elaboración de la Te=
sis
Doctoral del investigador denominada “
Palabras clave: <=
span
lang=3DES-EC style=3D'mso-ansi-language:ES-EC'>Educación, currículum,
emprendimiento, innovación y empleabilidad.
Introducción.
Los efectos de la pandemia por la propagación del COV=
ID-19
están sacudiendo las estructuras socioeconómica=
s a
nivel local, regional, y nacional. Los impactos se estiman en cifras
astronómicas de pérdidas de vidas y empleos, el gobierno y el sector
productivo, están desplegando medidas sanitarias y económicas para frenar el
avance de la epidemia con gran incertidumbre aún
sobre la duración del periodo de emergencia sanitaria y las consecuencias
reales de la pandemia sobre la población y el tejido productivo.
Por lo tanto, se hace necesario promover políticas de
Emprendimiento e Innovación, con el objetivo de
instituir sinergias mediante el trabajo articulado, armónico y coordinado de
los actores del ecosistema de emprendimiento e innovación. Por ello con un
trabajo conjunto y alineado entre la academia, los sectores productivos y e=
l gobierno, permitirá la reactivación económica de la regió=
n y
del país.
El presente trabajo de investigación se encuentra cen=
trado
en el eje transversal de la cultura
emprendedora, la política de emprendimiento innovador, los elementos
curriculares y las competencias, necesarias para
generar un modelo de gestión teórico-académico para el desarrollo de políti=
cas
y programas de emprendimiento innovador en la Universidad Católica de
Cuenca-UCACUE, que aporte a la for=
mación
de nuevos emprendedores en las diferentes carre=
ras en
correspondencia con la demanda económico- social del territorio de la zona =
6.
El estudio partió de la descripción de los procesos
administrativos y académicos en cuanto a las ideas, propósitos y
problematizaciones que giran alrededor del curr=
ículo,
bajo el cual se desarrollan actividades, proyectos y programas curriculares=
y
extracurriculares para la UCACUE, que permitieron constituir, establecer,
comprobar y programar los objetivos, contenidos, curriculares y extracurriculares a ser
implementados en el proceso enseñanza-aprendiza=
je,
que estén articulados con la cultura emprendedora y su vinculación con el
estudio, las bases conceptuales, así como los enfoques teóricos que sirvier=
on
de orientación durante todo el proceso investigativo. =
El proceso de sistematiza=
ción
metodológica que sirvió para delim=
itar
las características del contexto, hacia dónde y a quiénes se orienta el
estudio, de allí que la investigación se ubica en el paradigma epistémico
positivista, con enfoque cuantitat=
ivo
empírico-analítico, el tipo de indagación al qu=
e se
recurrió en función de los objetivos propuestos, está íntimamente ligado co=
n el
diseño de campo y nivel descriptivo, por cuanto el investigador analizó las
técnicas de emprendimiento innovador en la Universidad Católica de Cuenca, y su relación con los
sectores productivos y gubernamentales,
para ello se utilizaron la técnica de la encuesta siendo el instrume=
nto
el cuestionario que fueron dirigidos a estudiantes de los octavos y novenos
ciclos, tomando en cuenta las observaciones y a=
portes
teóricos, metodológicos, productivos, empresariales y de políticas públicas=
.
Esta investigación se enmarcó en el ámbito del
emprendimiento, ya que se tuvo conciencia que existió una realidad que
descubrir, construir e interpretar, contempla su
propia metodología, por cuanto comúnmente se aplica únicamente al mundo de =
los
negocios. la ruta metodológica parte del paradigma de investigación
positivista, tipo de investigación diseño de campo no experimental y transe=
ccional o transversal con apoyo documental, nivel de
investigación fue la investigación descriptiva, Arias (2016), señala que: “=
La
investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenóm=
eno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su =
estructura
o comportamiento” (p.24). De allí que se corresponde con el nivel descripti=
vo
en función del objetivo general planteado, la población estuvo estructurada=
por
4 sectores escogidos, corresponde en esta oportunidad referirnos al univers=
o de
la población estudiantil de los octavos y noven=
os
ciclos de las carreras de las Unidades Académicas, considerando la població=
n,
para el año 2019 se tuvo 4.260 estudiantes, mediante muestreo estratificado=
se
determinó la muestra n =3D 246, la validez de contenido fue realizado mediante el juicio de tres (3) expertos con experiencia e=
n el
área de emprendimiento y metodología.
Por otra parte, es necesario destacar que mediante la
técnica de la encuesta, se elaboró el
instrumento del cuestionario, para validar la “Construcción del modelo de gestión teórico-académico”, el=
mismo
tomó en cuenta los criterios de factibilidad curricular (cinco dimensiones)=
, de
precisión (5 dimensiones), de utilidad (4 dimensiones), de ética (3
dimensiones), de pertinencia (4 dimensiones), y contenido
(4 dimensiones), cada uno de ellos con un conjunto de dimensiones en estric=
ta
vinculación con los objetivos de investigación, con opciones de respuesta
dicotómicas y observaciones abiertas que a juicio de los validadores fuesen
importante para mejorar la construcción definit=
iva
del modelo.
En el diseño y validación del Modelo de Gestión Teóri=
co-
Académico para el Desarrollo de Políticas y Programas de Emprendimiento
Innovador en la Universidad Católica de Cuenca, fue validado, considerando
desde el punto de vista didáctico, los indicado=
res
que tomaron en cuenta los validadores expertos, representados por la Academ=
ia,
sector Gubernamental y los Sectores Productivos. Los indicadores considerad=
os
en la validación fueron la factibilidad curricular, precisión,
utilidad, ética, pertinencia y contenidos. Por su parte, fue importante analizar en primer lugar, la pertinencia=
del
coeficiente de consistencia interna de Cronbach, el misma habla, sobre el g=
rado
en que los ítems miden la homogeneidad.
Para determinar la confia=
bilidad
del cuestionario elaborado, se procedió aplicar una prueba piloto a 30
estudiantes de los octavos y novenos ciclos, que no forman parte de la mues=
tra
y que corresponden a la Sede Azogues de la Universidad Católica de Cuenca, =
y a
la provincia del Cañar, todos ellos con
características similares a los sujetos de este estudio, administrando una
escala, de 18 ítems, a una muestra de n =3D 30. De acuerdo con los resultad=
os
anteriores, se concluyó que la escala tiene una confiabilidad de consistencia interna muy alta, suficientemente alta como=
para
ser considerada fiable. En conclusión, la confiabilidad del instrumento fue=
de
0,9 muy alta, así mismo, fue importante la utilización de la herramienta
estadística para el desarrollo de la investigac=
ión,
recurriéndose a la estadística descriptiva, lo que permitió la recolección,
organización y presentación de datos, facilitando, con el apoyo de cuadros,
tablas y figuras, los resultados obtenidos de la aplicación de los
cuestionarios en relación con los objetivos
planteados del presente estudio, mediante el software libre SPSS, versión 2=
6.
Con respecto, al procesamiento y análisis de los datos
obtenidos a lo largo del proceso de investigación, se realizó, considerando=
el
uso de la triangulación, validez, confiabilidad=
y
contrastación de los instrumentos.
El marco teórico referencial comprende aspectos teóri=
cos,
conceptuales, legales, situacionales de la realidad que forman parte de la
presente investigación, garantizando de esta manera la integración e
interrelación de la teoría con la metodología y objetivos
de investigación.
Es oportuno indicar que la educación empresarial empi=
eza a
tener un papel fundamental en los campos de estudios Universitarios, puesto=
que
la estadística del informe del Banco Mundial (2014), sostiene que se crean
nuevas empresas cada vez con mayor celeridad. No
obstante, la quiebra y cierre de nuevas empresas también es alta. De allí la
trascendencia de una buena educación empresarial, puesto que varios autores
como Drucker, Schumpeter, Stevenson, Aronsson, Ar=
ieu, entre otros, contribuye=
n con
sus estudios al éxito de los empresarios si han recibido una formación
relacionada.
Druker (1985), señala que el emprendimiento es una
práctica, es un comportamiento, es decir una conducta y una actitud, por es=
o, y
retomando la idea de lo anteriormente mencionad=
o, se
expresa por medio de la educación y se modifican comportamientos, puede
entonces señalarse, que existe una estrecha relación entre espíritu emprend=
edor
y educación.
El espíritu emprendedor exhibe una doble apariencia, =
es así
que por un lado encontramos el espíritu emprend=
edor
que supone saber lanzar nuevos ideales con independencia, capacidad de tomar
riesgo, con seriedad, con visión, con aforo de autoridad y con capacidad de
solucionar los problemas organizacionales, así como los que se le presentan a las personas en su proceso de inter=
acción
social. Por consiguiente, educar el espíritu emprendedor exige formar a los
alumnos en la responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, la dedicación, la
perseverancia y el espíritu de trabajo. Cabe
destacar, que el rol del capital humano y la experiencia del emprendedor, es
determinante para el desempeño a largo plazo en el emprendimiento tecnológi=
co.
Wright et. al., (2007). La declaración de Mar del Plata (2015), postula que
"la formación emprendedora e innovadora de=
be
introducirse en el currículo de la educación formal en todos los niveles de=
sde
educación básica a educación superior e iniciarse a edad temprana". Po=
r su
parte, la Comisión Económica para América Latina -CEPAL (2018), fomentó est=
ados abiertos, participativos e innovadores para constru=
ir un
nuevo vínculo con los ciudadanos, estos deben estar concebidos para anticip=
arse
al cambio y adaptarse a un contexto global rápidamente cambiante y cada vez=
más
complejo. Según, la Agenda 2035 para la
educación superior en el Ecuador, los fines de la educación superior se pla=
sman
en su Constitución: Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como
finalidad la formación académica y profesional con visión científica y
humanista; la investigación científica y tecnol=
ógica;
la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las cultur=
as;
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con =
los
objetivos del régimen de desarrollo (Asamblea Constituyente, 2008, p.162). Según, la investigadora ecuatoriana, Lasio (2016), afirma que la educación en emprendimiento y =
la
creación de negocios incide favorablemente en la intención de emprender,
especialmente de aquellos emprendedores que se capacitaron durante sus estu=
dios
primarios y secundarios, y que el hecho de estar
expuesto a algún tipo de educación en emprendimiento influye en la percepci=
ón
de poseer conocimientos y habilidades necesarias para crear un negocio. Per=
o no
se da este tipo de formación con la amplitud y profundidad
necesaria en las Universidades del Ecuador en la actualidad.<=
/span> Con respecto al nivel académico, conocimiento y
competencias, según Grandi y Grimaldi (2005), sostienen que el valor de
aspectos tales como las habilidades son importantes para articular la información, el conocimiento y las competencias.=
De acuerdo con el cu=
rriculum y emprendimiento como una aproximación teórica, debo
indicar que la conceptualización del currículo se origina en el latín y la
palabra tiene relación con “Carrera”; dando a
entender un nivel determinado de aprendizaje en el que lo aprendido, las
experiencias, entre otros. De cada una de las personas es su propio currícu=
lo.
Las asignaturas según los niveles, sus contenidos, en relación con los fines
educativos nacionales es un currículo a nivel g=
lobal
macro curricular, en esa orientación, Torres (2016) en su libro: Diseño
curricular por competencias, muestra que el currículum es una serie
estructurada de resultados buscados en el aprendizaje. Para Lawton (1973), =
es
el engranaje de todos los aspectos de la situac=
ión de
enseñanza y aprendizaje. En torno a las tecnologías de la información y la
comunicación, conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolla=
das
para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.
Incluyen un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para
almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información d=
e un
sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elabo=
rar
informes", (Lee y Jones, 2008). Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soport=
es y
canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informac=
ión
de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del
tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celula=
res,
televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la
Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad=
y a
la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en =
la forma de difundir y generar conocimientos, Ciberespacio
profesional, (2011). La innovación tecnológica se acostumbra a asociar con la idea de prog=
reso
y búsqueda de nuevos métodos, partiendo de los conocimientos que le anteced=
en,
a fin de mejorar algo que ya existe, dar soluci=
ón a
un problema o facilitar una actividad, Rodríguez (2011). La innovación es una acción continua a lo largo del t=
iempo
y abarca diferentes campos del desarrollo humano, a su vez el campo de la
tecnología se caracteriza por un continuo avanc=
e. La
innovación, por lo tanto, es una de las características de la tecnología que
supone la creación de nuevos dispositivos, en muchos casos, a partir de la
modificación de elementos ya existentes. La innovación conlleva a la competitividad y desar
Por su parte, Ley Orgánica de Emprendimiento e Innova=
ción,
(2020), en el Artículo 2.- Objetivos de la ley, sostiene que entre los
objetivos de la ley es fortalecer la interacció=
n y
sinergia entre el sistema educativo y actores públicos, privados, de econom=
ía
mixta, popular y solidaria, cooperativista, asociativa, comunitaria y artes=
anal
del sistema productivo nacional.
En este capítulo se procede al análisis
e interpretación de los resultados, según Palella y
La interpretación de los resultados estadísticos fue =
un
elemento crucial para la formulación
del modelo. La tabulación e interpretación de los cuestionarios
dirigidos a estudiantes de los octavos y novenos
ciclos de 16 carreras de la Universidad Católica de Cuenca, son un total de=
18
ítems, para el presente análisis se han seleccionado únicamente cinco, los =
más
relevantes.
Figura 1. En la carrera académica =
se forma
en emprendimiento.
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image023.jpg")
Fuente: Elaboración propia.
La información recogida permitió determinar que un al=
to
porcentaje de estudiantes encuestados, representado por un 22.56% está
totalmente de acuerdo en que la carrera forma en emprendimiento,
33,84% manifiestan estar de acuerdo, al unir ambas tendencias representan el
56,40%, quienes señalan que, en las aulas universitarias de la Universidad
Católica de Cuenca, se da formación en emprendimiento. Sin embargo, es
pertinente tomar en cuenta un porcentaje
significativo de encuestados (26,52%)
quienes expresan que están ni de acuerdo ni en desacuerdo, mientras =
que
en la categoría en desacuerdo se ubica un 13,11% y totalmente en desacuerdo=
un
3.96%, al unir estas tres tendencias se tiene un
porcentaje total del 43,59%, esto es indicativo que es necesario revisar la
formación emprendedora que actualmente, se desarrolló en la UCACUE con la
finalidad de promover un modelo de cultura emprendedora para formar ciudada=
nos
económicamente activos, con la finalidad de aum=
entar
su capital humano.
¿En su formación qué opciones usted considera importa=
ntes
para el desarrollo de sus competencias?
Figura 2. Desarroll=
o de
competencias
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image024.png")
Fuente: Elaboración
Los estudiantes encuestados manifiestan en su mayoría=
, que
el emprendimiento es importante para el desarrollo de competencias en su
formación, según la Figura 2, represe=
nta el
46,34%, por tales razones el emprendimiento se ha convertido en los últimos
años en una estrategia social de formación para=
el
desarrollo de competencias, que pu=
ede
permitir a los estudiantes asumir una cultura emprendedora, realizar proyec=
tos
empresariales para el autoempleo con un mayor grado de certeza y posibilida=
d de
mejorar la calidad de vida.
Con respecto a la creatividad e innovación, el 32,32%
sostiene que la creatividad y la innovación es el activo principal de futur=
o de
las empresas y organizaciones, mientras que el 8,23%, considera que el
autoaprendizaje, es importante para desarrollar
competencias, igualmente el 7,62%, trabajo en equipo, el 4.88%, manejo de T=
ic y
finalmente el 0,61%, pensamiento crítico. Del análisis de datos llama la
atención, que los estudiantes respondieron con tendencia porcentual mínima =
en
cuanto al manejo de las TIC y el pensamiento cr=
ítico,
competencias fundamentales para desarrollarse en el marco de acción de una
cultura emprendedora, por lo demás, elementos sustantivos que deben ser tom=
ados
en cuenta en el modelo teórico académico que se desarrolló en el presente estudio, en correspondencia con los
objetivos de investigación.
¿Cuál de los siguientes proyectos le parece important=
e en
su formación?
Figura 3. Proyectos=
en la
formación
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image025.png")
Fuente: Elaboración propia.
La información recogida permitió determinar que los
proyectos importantes en la formación son en un 40,55%, los proyectos de investigación, por lo =
tanto,
la Universidad utiliza los recursos a su alcance para fortalecer la calidad=
de
la formación de sus programas dando a sus estud=
iantes
diversas dimensiones de experiencias y conocimientos relevantes, en particu=
lar
una experiencia de investigación que sea genuina y significativa, la necesi=
dad
por encontrar explicaciones de lo que sucede a su alrededor, de crear e Innovar, cabe destacar que los programas de for=
mación
académica y las áreas de investigación, ayudan a los estudiantes a construi=
r su
conocimiento a partir de vínculos intelectuales y prácticas de la investigación, así mismo los proy=
ectos
de emprendimientos y ferias tienen una aceptaci=
ón
conforme la Figura 8 del 37,20%, existen proyectos de emprendimiento, ferias y otras
actividades extracurriculares, que los estudiantes venían realizando hasta =
el
año 2018, en la actualidad a raíz de la jubilación de
la persona responsable, llama la atención, no se realiza actividad alguna, =
el
17.07% sostienen que vienen realizado proyectos de vinculación, que han dado lugar muchos de ellos, a
impulsar el emprendimiento y la importancia de componentes que inciden en <=
span
style=3D'border:none'>la sostenibilidad, la generación de riqueza, empleo y=
la
dinamización de la economía, lo que termina en beneficio de la sociedad, por
último con 5.18% proyectos integradores, al respecto estudiantes y docentes=
de
las diferentes Unidades Académicas de la Univer=
sidad
Católica de Cuenca en cada ciclo, ponen de manifiesto y muestran los proyec=
tos
integradores de saberes, muchos de ellos se deberían articular al
emprendimiento, de esta forma deberían promover e incentivar el desarrollo =
del
comercio y la empleabilidad a través de la creatividad e innovacion=
es
tecnológicas.
¿Cuáles de las siguientes estrategias para desarrollar
cultura emprendedora, según su criterio, fomentan los profesores en su carr=
era?
Figura 4. Estrategi=
as
para desarrollar cultura emprendedora
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image026.png")
Fuente: Elaboración propia.
En torno al indicador del desarrollo de la cultura que
fomentan los profesores en la carrera, manifestaron que es la utilización d=
e la
plataforma tecnológica EVEA, en un 21,65%, manifiesta su acuerdo. En torno a
este aspecto,
la misma es una plataforma web que brinda respaldo digital a medios =
de
divulgación o cursos o aulas virtuales, que permite interactuar con los
estudiantes, además dispone de rec=
ursos
diversos como aplicaciones informáticas, lecciones, foros, chat, talleres, tareas, wiki, videos, archivos, demás
cuestionarios y actividades para fomentar el intercambio y la interacción,
entre el profesor y el estudiante, para
ello la UCACUE, cuenta con el ento=
rno
virtual de enseñanza aprendizaje (EVEA),
Por otro lado indicaron que el fomento d=
e la
independencia del alumno, con el 1=
9.82%,
aquí estaría la independencia cognoscitiva, la misma radica en la capacidad del estudiante =
para manifestar
y resolver los problemas epistemológicos, con sus propias ímpetus, el respeto de las ideas con el 18.29%, son propósitos y
problematizaciones que giran alrededor del currículo, bajo el cual se
desarrollarán proyectos, programas y planes de estudios en la UCACUE, que
permite constituir, establecer, comprobar y programar los objetivos, contenidos, competencias básicas, program=
ación
didáctica, material, métodos y metodologías a ser implementados en el proce=
so
enseñanza-aprendizaje.
El Desarrollo de la cultura innovadora con el 17.68% =
de los
estudiantes encuestados, de allí nace la creaci=
ón de
empresas innovadoras y de base tecnológica, siendo uno de los motores del
crecimiento económico de cualquier región desarrollada. Pero para que estas
empresas existan, deben preexistir emprendedores con una idea de negocio de=
la
que posteriormente surgirán estas empresas. La
generación de ambientes de aprendizaje con el 17.38%, tiene como premisa garantizar una educa=
ción
inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje,=
en
cuanto al desarrollo de la cultura emprendedora=
que
fomentan los profesores, esta es la de menor aceptación por los estudiantes
encuestados, con el 5,18%, esto preocupa, toda vez que los programas y
proyectos de cultura emprendedora
asocian la voluntad de diferentes ámbitos de gestión de la administración como es el caso de la educación y empleo,
empresa y Juventud, al tiempo que es necesario diseñar acciones de manera
transversal, explicitando la visión que la Universidad tiene acerca del emprendimiento y su
desarrollo en la sociedad.
¿Qué tipo de vinculación =
conoce
usted con respecto al modelo triple hélice de la relación
Universidad-Empresa-Gobierno?
Figura 5. Vinculaci=
ón
modelo triple hélice de la relación Universidad Empresa Gobierno
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image027.png")
Fuente: Elaboración propia.
Al analizar la Figura 5, con respecto al modelo triple hélice d=
e la
relación Universidad-Empresa-Gobierno, los estudiantes encuestados sostuvie=
ron
que en un 32,93% conocen la Vinculación Universidad- Gobierno, en este sent=
ido
consideraron que está vinculada al eje 2: Economía al Servicio de la Sociedad, por cuanto a este eje se toma co=
mo
punto de partida el hecho de que la economía debe estar al servicio de la
sociedad. Es así que nuestro sistema económico del Ecuador, por definición
constitucional, es una economía social y solidaria.
Para tal fin está conformado por los objetivos 4, 5, y 6 del PNDTV, enfocán=
dose
al sistema económico social y solidario, es decir, al servicio de la poblac=
ión
que permita garantizar los derechos. Una vez analizado los objetivos, es de
resaltar que el objetivo <=
span
style=3D'border:none'>Nº 5. Promueve e impulsa la productividad y competitivi=
dad
para el crecimiento económico sostenible, de manera redistributiva y solida=
ria,
para tal fin el, país aún debe alcanzar las condiciones que anhela para una
economía social y solidaria al servicio de la
sociedad y que garantice el ejercicio de los derechos.
El 30,79% consideraron que el intercambio de conocimi=
entos
y la cooperación en investigación (Universidad)-Empresa de allí que para la
Universidad, el ser humano no es un factor más de la producción, debe tener supremacía sobre el capital, por tales razones, =
es
fundamental erradicar la pobreza y extrema pobreza de manera sostenible, a
través de la generación de trabajo de calidad, con remuneraciones dignas y
seguridad social, lo cual implica desarrollar u=
na
economía que reduzca las asimetrías del mercado laboral, incorporando mayor
conocimiento y capacidad de investigación e
innovación, y que cuente con una política industrial clara. Parte de=
la
innovación está en introducir nuevos paradigmas=
de
transformación productiva como los que se encuentran alrededor de la econom=
ía
circular e industrial.
Con relación=
a la
vinculación Universidad-Empresa, el 28,35% de los estudiantes encuestados
sostuvieron que sería muy importante que tanto el gobierno como las empresas deberían promover una política
industrial para generar una economía más competitiva a través de la
incorporación del conocimiento; y, por ende, de especialistas que con sus
innovaciones generen valor y riqueza. Para que esto se dé, se requieren fuertes incentivos económicos que sin duda
redituarán en beneficios.
De igual forma, el 7,93% Pre incubadoras- incubadoras
(Universidad)-Empresa, los estudiantes encuestados manifestaron que la
Universidad Católica de Cuenca, en su filosofía institucional debe proyectar
ser una Universidad formadora de profesionales líderes
y emprendedores para acompañar a los estudiantes y docentes a los procesos =
de
creación y fortalecimiento de empresas innovadoras y para ello debe trabaja=
r en
la concreción del Reglamento del Centro de Incubación de Empresas Estudiant=
iles
y Desarrollo Empresarial e impulsar para comenz=
ar
conformando un equipo consultivo y gestores de Incubación, en las áreas:
Marketing Mix, Producción, Economía, Contabilidad y Finanzas.
Se contrastaron y triangularon las encuestas administ=
radas
incluso a los diferentes actores de la UCACUE y
ejecutivos empresariales, posteriormente de manera cuantitativa en base a l=
os
ítems se procedió a realizar las comparaciones correspondientes, demostrando
todas tendencia similar, que sirvió de base para la construcción de la
propuesta del modelo.
Propuesta.
Se ha considerado necesario dentro del presente traba=
jo
investigativo la implementación de un modelo de gestión teórico-académico p=
ara
el desarrollo de políticas y programas de emprendimiento innovador en la
Universidad Católica de Cuenca UCACUE, que apor=
te a
la formación de nuevos emprendedores en las diferentes carreras en
correspondencia con la demanda económico- social del territorio de la zona =
6.
Como es lógico, la formación y desarrollo de la cultu=
ra
emprendedora de jóvenes Universitarios, con sen=
tido
crítico, promotores de la participación, creativos en innovadores con
competencias de análisis económico de entornos financieros, con la finalida=
d de
crear con ideas alguna actividad nueva, y/o líneas de negocios generadoras =
de
empleo, tomando en cuenta las necesidades más
acuciantes a nivel local, regional y nacional.
Es conveniente destacar, que se conoce como emprendim=
iento
a la cualidad y capacidad que tiene una persona para preparar un pensamient=
o de
hacer algo nuevo e innovador y/o un proyecto
empresarial, mediante ideas y oportunidades. El emprendimiento es un vocablo
inmensamente utilizado en el ambiente empresarial, en virtud de su
relacionamiento con la creación de alguna actividad innovadora, empresas,
nuevos productos o innovación de los ya existen=
tes.
En modelo de gestión teórico - académico para el desa=
rrollo
de políticas y programas de emprendimiento innovador en la UCACUE, que se
propone contiene los procesos del modelo gestión, partiendo desde las
directrices estratégicas del modelo de
emprendimiento, difundiendo la cultura emprendedora, fomentando la creación=
de
empresas encaminadas hacia la
innovación, promoviendo la cooperación a través de la integración productiv=
a,
conduciendo la investigación y propiciando el desarrollo
hacia la innovación, proponiendo los programas con sus respectivos proyecto=
s de
emprendimiento a nivel interno y externo a ser implementados en el periodo =
2020
– 2024, estructurado como respuesta a los desafíos planteados en el Plan
Estratégico Institucional de la UCACUE.<=
/span>
En coherencia a lo anteriormente descrito en el grafi=
co N°
Por otra parte, un programa de eventos académicos
estructurados de emprendimiento, aquí estarían los proyectos
3, 4 y 5, así el proyecto plaza que incluye producción y ventas de la UCACU=
E,
luego el proyecto del salón del emprendimiento innovador y por último las
visitas empresariales. En cuanto al programa del Club de Emprendedores están
los proyectos 6, 7, 8 y 9, allí se encuentran:<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> el intercambio de experiencias emprende=
doras,
el concurso de oratoria y libro leído en el ámbito de la cultura emprendedo=
ra,
la capital semilla para los emprendedores de la UCACUE; y, por último, la
difusión académica del propósito de la formación
emprendedora.
Así mismo, se estructura un programa del sistema a los
graduados, con los proyectos 10, 11 y 12; que incluye directorio de los
graduados emprendedores, Una experiencia exitosa de la UCACUE, y el proyecto
aprendamos a ser emprendedores. Con respecto al programa
de difusión de la cultura emprendedora en la UCACUE, está el proyecto 13, e=
ste
incluye Una revista “Soy emprendedor de la UCACUE”. De igual forma, debe
impulsar la UCAUCE, un programa de pre incubación de empresas, aquí se
considera el proyecto 14, introducción a la cul=
tura
emprendedora y ecosistema de emprendimiento e innovación. La UCACUE debe
desarrollar el programa de incubación de empresas, aquí se sugiere situar el
proyecto 15, la incubación de empresas del Centro de Incubación de Empresas
Estudiantiles y Desarrollo Empresarial- CIDEM. =
Por último, el programa de servicio de apoyo empresar=
ial a
la colectividad, en el que estaría el proyecto 16, con las redes de apoyo al
emprendimiento productivo e incubación, llamado también clínica de Mipymes, La situación antes plan=
teada se
detalla de la siguiente manera:
Figura 6. Fomento de
Programas y Proyectos encaminadas hacia la Innovación.
![](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image028.png")
Fuente: Elaboración propia.
Es conveniente destacar que los proyectos propuestos =
para
que lleven adelante las autoridades de la UCACU=
E,
permitirá que los emprendimientos en la región 6, incida en la generación de
riqueza, empleo y la dinamización de la economía, incidiendo en beneficio a=
la
sociedad.
Por su parte el modelo también incluye políticas de
incubación, y graduación de empresas, evaluació=
n de
las ideas de negocio, la creación de un comité se seguimiento y evaluación, indicadores y criterios de
evaluación, articulados a la actual ley orgánica de emprendimiento e
innovación, que tiene como objetivo establecer =
el
marco normativo que incentive y fomente el emprendimiento, la innovación y =
el
desarrollo tecnológico, promoviendo la cultura emprendedora e implementando
nuevas modalidades societarias y de
financiamiento para fortalecer el ecosistema emprendedor.
El objetivo de la propuesta es fortalecer las compete=
ncias,
habilidades y destrezas para mejorar la calidad de vida de la población
estudiantil, con el involucramiento de actores emprendedores que tienen la
capacidad de transformación de los recursos locales
para la solución de los problemas básicos de manera especial el empleo digno
con valor agregado, para salir de crisis económica por la que atravesamos
debido a la pandemia del Corona virus. El modelo permitirá definir las
estructuras de apoyo, estrategias y políticas q=
ue se
debe implementar para transformar a la UCACUE en una Universidad emprendedo=
ra a
corto, mediano y lago largo plazo.
Conclusi
A continuación, se exponen las principales conclusion=
es,
integrando los resultados de las encuestas, y la
técnica de la observación:
·
Con respecto a la existencia de proyectos de emprendimiento en la UCA=
CUE,
las autoridades entrevistadas, indican que actualmente no existe ningún
proyecto de emprendimiento, pero que la Universidad ha implementado recintos llamados: Laboratorio de Fabricación Digital
(FABLAB), que proporciona a sus usuarios el acceso a medios modernos para
impulsar la creatividad; la conforman varias máquinas controladas por
ordenadores, y permitirá crear ecosistemas de aprendizaje de emprendimientos innovadores, que permiten, fortal=
ecer,
organizar y dirigir el potencial del conocimiento de los actores locales,
además del el Centro de Investigación, Innovación y Transferencia de Tecnol=
ogía
(CIITT). Que contiene siete nuevos laboratorios=
de
biotecnología, microbiología, contaminación ambiental y aguas residuales,
principios activos y seguridad alimentaria, neurociencias, simulación de ti=
empo
real, la UCACUE ha puesto disposición de la colectividad científica local y
regional.
·
En relación, a la concreción de proyectos=
de
emprendimiento, la Universidad Católica de Cuenca, de igual forma conforme =
el
pronunciamiento de los estudiantes=
de
los octavos y novenos ciclos en un
39,02%, no existen proyectos, por tanto se
tiene que impulsar y desarrollar los ocho
programas y los dieciséis proyectos, con sus distintas actividades curricul=
ares
y extracurriculares, para fomentar la cultura emprendedora en los
estudiantes de las diferentes carr=
eras
de la UCACUE, con calidad y calidez, mediante la cátedra
de emprendimiento, que aporte a la
formación de profesionales líderes y emprendedores, y contribuya de
manera sostenida a la sociedad, especialmente en el territorio.
·
Los resultados evidenciaron que sumado las opciones muy satisfactorio,
satisfactorio y medianamente satisfactorio, los
estudiantes de los octavos y novenos ciclos el 83,23%, además de las entrevistas semiestructur=
adas
efectuadas a las autoridades Universitarias, principales, rector, vicerrect=
ores, Académico y de Investigación e Innov
·
En cuanto a las estrategias para desarrollar la cultura emprendedora,=
los
actores estudiantes en un 20,68%, que tanto el desarrollo de la capacidad
innovadora, como el fomento de la independencia=
del
alumno, el respeto de las ideas, la generación de ambientes de aprendizaje,=
el
uso de la plataforma tecnológica, entorno enseñanza aprendizaje (EVEA); y, =
el
desarrollo de cultura emprendedora, son transcendentales y coinciden que todos los enunciados son necesarias pa=
ra el
desarrollo de la cultura emprendedora.
·
Los gerentes o empresarios, aunque no tengan una amplia experiencia
emprendedora, pueden ser excelentes mentores, por consiguiente, para alcanz=
ar
la sostenibilidad y sustentabilidad de una empr=
esa se
requiere de conocimiento y experiencia en administración y finanzas.=
·
Del análisis de contraste de información, los estudiantes en el 40,55=
%;
determinaron que los proyectos importantes de formación, son los proyecto
·
De acuerdo a los resultados alcanzados, con respecto a la formación de
los profesores para el desarrollo de sus competencias, los encuestados
manifestaron, estudiantes en el 96,97%, que la búsqueda de oportunidades e
iniciativas, fijación de metas, exigencia de ca=
lidad
y eficiencia, e independencia y autoconfianza, sumado a creatividad e innovación, el autoaprend=
izaje,
el trabajo en equipo y el manejo de Tics, todas estas habilidades para fort=
alecer
las competencias son reveladoras e importantes =
por
qué permiten elevar la calidad de la transferencia de conocimientos, de man=
era
eficaz, mediante modernos procesos=
de
enseñanza- aprendizaje que corresponda a las futuras demandas de la socieda=
d,
e incitar a los estudiantes a perd=
er el miedo de fallar y no desistir jamás de intentar un=
a y
otra vez una idea de negocio. Esta es la esencia misma del espíritu emprend=
edor
y exactamente eso queremos inculcar a los docentes para que adquieran
competencias emprendedoras, que permitan crear y desarrollar
sus habilidades, y mejorar su perfil como académicos y se conviertan en
profesores formadores de estudiantes, que fortalezcan la motivación y forma=
ción
para la generación de emprendimientos innovadores.
·
Las políticas de emprendimiento innovador=
en
modelo de gestión académico de la Universidad Católica de Cuenca, se articu=
lan
armónicamente con los elementos sustantivos como la docencia, investigación=
y
vinculación con la sociedad. Es por ello que se concibe como una institución
que trabaja en procesos investigativos y de
proyección hacia el logro de la innovación, el emprendimiento y la integrac=
ión.
De no haber innovación e integración, no resulta posible alcanzar la
responsabilidad social que debe caracterizar a la Universidad, por ello la =
importancia de la ejecución de proyectos de emprendimiento =
así se
manifiestan los estudiantes encuestados.
·
Es necesario articular las políticas y reglamentos con la cátedra de
emprendimiento, por ello las autoridades sostienen que existen políticas y =
que
actualmente se están adecuando al nuevo estatut=
o, una
vez definido es importante que la Universidad impulse proyectos de innovaci=
ón y
emprendimiento, que es la ruta a seguir para crear una actitud en las
estudiantes, una cultura y una capacidad en la generación de ideas de negocios y empresas y una característica =
del
entorno competitivo.
·
En el modelo de gestión para apoyar la cultura emprendedora innovador=
a en
la UCACUE, de acuerdo a las encuestas en un promedio del 41% y entrevistas =
debe
incluirse la cátedra de emprendimiento cuyo obj=
etivo
de esta materia es conocer y aplicar diversas estrategias para estimular la
creatividad y la competitividad, e incentivando el espíritu emprendedor que=
le
permitan poner en práctica de manera innovadora los conocimientos adquir
·
Los proyectos curriculares y extracurriculares, referente a seminario=
s y
talleres sobre fomento a la cultura emprendedora, proyecto plaza que incluy=
e producción y ventas de la UCACUE, el proyecto del saló=
n del
emprendimiento innovador, las visitas empresariales, el club de emprendedor=
es,
el intercambio de experiencias emprendedoras, el concurso de oratoria y lib=
ro
leído en el ámbito de la cultura emprendedora, =
el
capital semilla para los emprendedores de la UCACUE; el proyecto de pre
incubación de empresas, el desarrollo incubación de empresas a la que se ha
denominado en el presente estudio
investigativo Centro de Incubación de Empresas Estudiantiles y Desarrollo Empresarial- CIDEM, las redes de apoyo al
emprendimiento productivo e incubación, a la que le he llamado Clínica de <=
span
class=3DSpellE>Mipymes, deben ser consideradas y ejecutados por la Universi=
dad en
el corto, mediano y largo plazo, para fortalecer la educación emprendedora y generar
una mentalidad emprendedora, con
habilidades y competencias, basado en la creación de valor agregado =
en
los procesos académicos curriculares y extracurriculares de la política Universitaria, integrada=
de
manera estructural y vinculada al desarrollo pa=
ra
alcanzar el bien común.
·
En torno, a los criterio a considerar en un modelo de desarrollo y
fortalecer la Cultura Emprendedora en la UCACUE, debe ser considerado como =
eje
transversal en la formación profesional, por ello está declarado en los ejes sustantivos del nuevo estatuto de la
Universidad, es necesario que se
incorpore a otros programas de carácter institucional, con el propós=
ito
de contribuir al desarrollo del Espíritu Emprendedor en los estudiantes de =
la
Universidad y coadyuvar al desarrollo sostenibl=
e del
territorio, para mejorar la calidad de vida de la población.<=
/span>
·
Se recomienda a las Autoridades de la Universidad Católica de Cuenca =
la
ejecución del modelo de gestión teórico-académico para el desarrollo de
políticas y programas de emprendimiento innovad=
or,
realizado por el investigador, una vez que se defina la política institucio=
nal,
por el cambio de Estatuto Orgánico. El mismo no debe ser visto como la solu=
ción
a todos los problemas en materia de emprendimiento e innovación, problemas que se pueden presentar a la hora de
implementar un modelo
educativo, como todo proceso nuevo, debe estar sujeto a=
una
constante revisión y mejora de los distintos elementos involucrados en los
procesos académicos de formación
emprendedora con componente investigativ=
o, que
impulse la creación de ideas de negocios o empresas innovadoras y el aporte=
al
desarrollo sostenido de la zona 6.
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35, 481-501.
![3Deditorial1.png](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image029.jpg")
PARA
CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Becerra Molina, E. (2020). El Emprendimiento e innovación. Una perspect=
iva
de desarrollo económico, social y sustentable en la Zona 6. ConcienciaDigital, 3(3), 165-185. =
https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i3.1297<=
span
style=3D'mso-bidi-font-size:10.5pt;color:#333333;background:white;mso-ansi-=
language:
ES'>
![3Deditorial1.png](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image030.jpg")
El
artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no
necesariamente reflejan el pensamiento de la Revista Conciencia Digital.
El artículo qu=
eda
en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o total en
otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Conciencia Digital.
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![3D"logo_catalogo3b.jpg"](3D"12_ElEmprendimientoeinnovacion_BecerraEdison_archivos/image032.jpg")