Self-esteem, auton=
omy
and support for basic psychological needs in visually impaired people
Julio Alfonso Mocha Bonilla.[1], =
Yury
Rosales Ricardo. [2] , Carmen Dolores Chávez
Fuente.[3]
& Ximena Cumandá Miranda López.[4]
Recibido: 10-02-2019 / Revisado: 15-02-2019 /Aceptado: 04-03-2019/
Publicado: 14-06-2019
The social and sporting inclusion of
people with blindness is a topical issue in the world of sport. The aim of =
this
study was to analyses self-esteem, autonomy and support for basic psycholog=
ical
needs in sport. For this purpose, a quasi-experimental methodology was
designed, with a pre and posttest study. It was applied in Canton Ambato and
was carried out with 40 participants with total visual disability, using a
differentiated sports training (EDD). A sports plan was presented to work w=
ith
people with blindness, applying training loads, the training loads present
different demands according to the psychic possibilities of the athlete, ba=
sed
on the above, the intervention and planning of differentiated training was
structured on the basis of two well-defined aspects: firstly, differentiated
sports training and secondly the psychological aspect. Those involved were
submitted to the model of sports-psychological intervention, which lasted 11
months. All analyses were carried out using the applications of the statist=
ical
package SPSS 22. The results obtained in the experimental group show
significant improvements in the scores of the three indicators, it is concl=
uded
that the psychological effects can be perceived in a mediate way. In this
sense, to the extent that the person with blindness perceives that he or she
can perform new physical exercises autonomously, without the need for a spo=
rts
guide, he or she has a greater perception of competence and autonomy in the
sports field.
Keywords: Intervention, Self-esteem, Autonomy, Basic
Psychological Needs, Differentiated Training.
Resumen.
La
inclusión social y deportiva de personas que presentan ceguera es un tema de
total actualidad en el mundo del deporte. El objetivo del presente estudio =
fue
analizar la autoestima, la autonomía y el apoyo a las necesidades psicológi=
cas
básicas en el deporte. Para ello se
diseñó una metodología cuasi-experimental, con =
un
estudio pre y post test. Se aplicó en el Cantón Ambato y se realizó con 40
participantes que presentan discapacidad visual total, utilizando un
entrenamiento deportivo diferenciado (EDD). Se presentó una planificación
deportiva para trabajar con personas con ceguera, aplicando cargas de
entrenamiento, las cargas de entrenamiento presentan diferentes exigencias =
de
acuerdo a las posibilidades psíquicas del deportista, en base a lo expuesto=
la
intervención y planificación del entrenamiento diferenciado fue estructurad=
o en
base a dos aspectos bien definidos: en primer lugar, el entrenamiento depor=
tivo
diferenciado y en segundo lugar el aspecto psicológico. Se sometió a los
involucrados al modelo de intervención deportivo-psicológico, el cual tuvo =
una
duración de 11 meses. Todos los análisis fueron realizados utilizando las
aplicaciones del paquete estadístico SPSS 22. Los resultados obtenidos en el
grupo experimental muestran mejoras significativas en las puntaciones de los
tres indicadores, se concluye que los efectos psicológicos pueden percibirs=
e de
forma mediata. En este sentido, en la medida que la persona con ceguera per=
cibe
que puede realizar ejercicios físicos nuevos, de forma autónoma, sin necesi=
dad
del guía deportivo, tiene mayor percepción de la competencia y la autonomía=
en
el campo deportivo.
Palabras claves: Intervención,
Autoestima, Autonomía, Necesidades Psicológicas Básicas, Entrenamiento
diferenciado.
Introducción.
La
Organización Mundial de la Salud, argumentó la importancia de un modelo
inclusivo, valorando los derechos humanos y fomentando una verdadera inclus=
ión
en función de programas de ejecución e intervención
Al
hablar de discapacidades Minaire (2012), enuncia
algunos modelos de intervención en el marco de la rehabilitación de las
personas con discapacidad, con lo cual se han logrado grandes aportes en el
campo biomédico, discapacidad situacional y mejora de la calidad de vida
La
Ley sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con
Discapacidad en el año 2010, asume como objetivo “asegurar el derecho a la
igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de
obtener su plena inclusión social, asegurando el disfrute de sus derechos y
eliminando cualquier forma de discriminación fundada en la discapacidad”. Al
hablar de discapacidad visual (DV) Vallejo
Agudelo (2016) menciona que es un término general que relaciona las
deficiencias funcionales y/o estructurales del sistema visual, con las
limitaciones en las actividades y la restricción en la participación de una=
persona,
de esta manera se toma como parámetro la capacidad real funcional y las
restricciones que el déficit visual genere en su desempeño.
P=
or
su parte Céspedes (2005) afirma<=
/span>
que en los últimos años la atención en rehabilitación a las personas con
discapacidad se ha contextualizado en un concepto integrador sobre las actu=
aciones
sociales dirigido a garantizar la igualdad de oportunidades. De lo expuesto
anteriormente se puede manifestar que el mundo de la discapacidad ha recibi=
do
una significativa atención profesional y social en los últimos años; los
problemas, dificultades y barreras que encuentran las personas con discapac=
idad
visual han pasado a ser expuestos y analizados públicamente, cada vez es ma=
yor
el número de personas que se incorpora a la tarea de mejorar las condicione=
s de
vida y el bienestar de las personas que presentan ceguera.
La normativa legal en cada país mediante su Constitución Vigente
especifican =
la
no discriminación de personas que presenten discapacidad
El
Gobierno Nacional de Ecuador en el año 2013 empezó a dar cumplimiento a la igualdad de oportunidades y a mejorar
la calidad de vida de la población a través del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad Social, el cual tiene =
como
objetivo “Fomentar el tiempo dedicado al uso del tiempo libre en actividades
físicas, deportivas y otras que contribuyan a mejorar las condiciones físic=
as,
intelectuales y sociales de la población”
De
acuerdo a la Teoría de la Autodeterminación (TAD) las Necesidades Psicológi=
cas
Básicas son definidas como algo innato, universal y esencial para la salud =
y el
bienestar, constituyen un aspecto natural en los seres humanos y se aplican=
a
todas las personas, sin tener en cuenta el género, grupo o cultura
Varios
estudio apoyan la utilización de la escala de las necesidades psicológicas:=
Al analizar una unidad didáctica de ju=
egos
cooperativos en función para de la motivación auto determinada, las necesid=
ades
psicológicas básicas y el disfrute en escolares de educación primaria duran=
te
las clases de educación física, los resultados muestran que el programa de
juegos pueden incidir de manera positiva
Es así que al
realizar actividades físico-deportivas monitoreadas con profesores especial=
istas
de Educación Física, aplicando la Escala de Satisfacción de Necesidades
Psicológicas muestra como resultado la motivación y la satisfacción tanto d=
el
estudiante como del docente, lo cual influye en el comportamiento y la
motivación
Por
tanto, el objetivo de este est=
udio
fue analizar la autoestima, la autonomía y el
apoyo a las necesidades psicológicas básicas en el deporte.
Metodologia.
Se
diseñó una metodología cuasi-experimental, con =
un
estudio pre y post test con el fin de fomentar la incluir social en las
personas con discapacidad visual. =
El experimento
de tipo cuantitativo fue realizado en el Cantón Ambato y se realizó con 40
participantes que presentan discapacidad visual total. Sujetos a quienes se=
les
aplicó un entrenamiento deportivo diferenciado basado en lo expuesto por
De
acuerdo a esto se presenta una planificación deportiva para trabajar con
personas con ceguera, aplicando cargas de entrenamiento, concordando con Platonov<=
span
lang=3DES style=3D'font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"Times New=
Roman",serif;
mso-fareast-language:ES-EC'> (2001) las cargas de entrenamiento presentan diferentes exigencias de acu=
erdo
a las posibilidades psíquicas del deportista, en base a lo expuesto la
intervención y planificación del entrenamiento diferenciado fue estructurad=
o en
base a dos aspectos bien definidos: en primer lugar el entrenamiento deport=
ivo diferenciado
y en segundo lugar el aspecto psicológico
La
descripción de los pasos metodológicos que lleva la experimentación de este
estudio se describe a continuación:
<= o:p>
Protocolos e Instrumentos
La operacio=
nalización
del método de intervención estuvo estructurada en base a un cronograma
establecido en relación a la consecución del objetivo propuesto, aplicando =
tres
instrumentos validados para medir las necesidades psicológicas básicas en el
deporte, la autoestima y el apoyo a la autonomía de las personas con ceguer=
a.
El método de intervención se pudo aplicar mediante un programa metodológico de entrenami= ento deportivo para las carreras atléticas, realizado mediante la preparación y participación con guías deportivos (entrenamiento diferenciado), con lo cua= l se pudo analizar el rendimiento deportivo y psicológico de los participantes.<= o:p>
La aplicaci=
ón y
evaluación del programa se aplicó mediante una metodología cuasi experiment=
al,
con un diseño de comparaciones intrasujeto para
valorar el impacto de la intervención; durante la experimentación se realiz=
aron
chequeos médicos a la población involucrada con el fin de evaluar y detectar
posibles riegos o enfermedades antes de iniciar el programa de intervención=
(EDD),
en el grupo control y el grupo experimental antes y después de la intervenc=
ión
se emplearon tres tipos de test para comparar las necesidades psicológicas =
básicas
en el deporte, al final del primer mes se estableció la primera toma (prete=
st)
iniciando con un control médico, la intervención se realizó con normalidad =
en
función de la cargas de entrenamiento personalizado con una duración de nue=
ve
meses.
Finalmente =
en
el onceavo mes, se realizó la segunda toma (postest)
específicamente para poder medir las necesidades psicológicas básicas en el
deporte, la autoestima y el apoyo a la autonomía de las personas con ceguer=
a,
para lo cual se utilizaron: La Escala de Satisfacción de las Necesidades
Psicológicas en el Deporte (Domínguez, et al. 2010); la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES)
Estos
instrumentos fueron aplicados antes de iniciar la intervención (pretest) y
posterior al método de intervención (postest), =
con lo
cual se pretendió verifica el bienestar psicológico-deportivo de las person=
as
con ceguera en el cantón Ambato.
Análisis
de Datos
De un total de 40 sujetos con discapacidad
visual, los cuales participaron del método de intervención (programa de
entrenamiento deportivo diferenciado), en primer lugar<=
/span>
se llevaron a cabo análisis descriptivos para ambos grupos. En segundo luga=
r,
con el fin de comprobar el efecto del programa de intervención, se realizó =
un
análisis general pre o post test. Todos los análisis fueron realizados
utilizando las aplicaciones del paquete estadístico SPSS 22.
Resultados.
En primera
instancia se presentan los estadísticos descriptivos analizados en la toma =
de
pre test.
Figura 1. Frecuencias en percepción de apo=
yo a
la autonomía.
Fuente: Elaboración propia.
En la figura 1 respecto a la percepción de apoyo a la autonomía que
los deportistas tienen en relación a sus entrenadores, teniendo en cuenta q=
ue
los valores más bajos en esta variable son de 1 y la más alta 7, observamos=
que
en general los valores se distribuyen en valores que pueden considerar
moderados.
Figura 2. Frecuencia observada en percepci=
ón
de la competencia.
Fuente: Elaboración propia.
La figura 2 muestra la frecuencia observada en la variable percepc=
ión
de la competencia. Al igual que en el caso anterior, los valores mínimos y
máximo son de 1 y 7, respectivamente. Como podemos observar, los valores en
ambas muestras son moderadamente altos.
Figura 3. Frecuencias observadas en
autoestima.
Fuente: Elaboración propia.
Figura 4. Frecuencias Observadas en los
aspectos psicológicos y deportivos pre test grupo control.
Fuente: Elaboración propia.
Una vez
analizados los 36 factores utilizados para medir los tres aspectos psicológ=
icos
y deportivos del grupo control; se puede observar que la autonomía presenta
valores del pre test promedio de 4,7; mientras que en el post test se obtuv=
o un
valor de 4,6. En relación a las necesidades psicológicas básicas en el depo=
rte
se aprecia un valor promedio en el pre test de 4,7; mientras que en el post=
test
se obtuvo un valor de 4,5. Finalmente en el aspecto de autoestima el valor
promedio del pre test fue de 2,6 al igual que en el post test.
Figura=
5.
Frecuencias Observadas en los aspectos psicológicos y deportivos=
post test grupo experimental.
Fuente: Elaboración propia.
Luego de la
realización de la intervención se aplica los instrumentos, para analizar lo=
s 36
factores al grupo experimental; se puede observar que la autonomía presenta
valores en el pre test cuyo promedio fue de 5,4; mientras que en el post te=
st
se obtuvo una mejora llegando a un valor promedio de 6,3. En relación a las
necesidades psicológicas básicas en el deporte se aprecia un valor promedio=
para
el pre test de 5,3; mientras que en el post test se obtuvo una mejoría del =
valor
promedio llegando a 6,3. Finalmente en el aspecto de autoestima el valor
promedio del pre test al igual que en el post test fue de 2,9 respectivamen=
te.
Agradecimientos: Queremos expresar nuestro
agradecimiento al grupo de deportistas no videntes del Club Fénix de la ciu=
dad
de Ambato; a la Carrera de Cultura Física y Pedagogía de la Actividad Físic=
a y
Deporte por el apoyo para la realización de nuestro trabajo de investigació=
n.
Conclusiones.
L=
os
efectos pueden explicarse debido a que los aspectos psicológicos pueden
percibirse de forma mediata. En este sentido, en la medida que la persona c=
on
ceguera percibe que puede realizar ejercicios físicos nuevos, de forma
autónoma, sin necesidad del guía deportivo, tiene mayor percepción de la co=
mpetencia
y la autonomía. Esta percepción está relacionada directamente con la motiva=
ción
autónoma, es decir, una mejora en su autoestima personal.
<= o:p>
F=
inalmente,
la realización del estudio obtuvo un reconocimiento social, promoviendo una
verdadera inclusión socio-deportiva mediante las competencias atléticas, en=
las
cuales las personas con discapacidad visual del cantón Ambato demostraron s=
us
capacidades físicas, autoestima personal y social al involucrarse como suje=
tos capaces
de desenvolverse en la sociedad mediante la práctica del deporte.
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PARA CITAR EL ARTÍCULO INDEXADO.
Mocha
Bonilla Julio Alfonso, Rosales-Ricardo Yury, Chávez Fuente Carmen Dolores &=
amp;
Miranda López Ximena Cumandá (2019). La
autoestima, la autonomía y el apoyo a las necesidades psicológicas básicas =
en
personas con discapacidad visual. R=
evista
electrónica Ciencia Digital 3(2), 78-97. Recuperado desde: http://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigi=
tal/article/view/263/567
El artículo que se
publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente
reflejan el pensamiento de la Revi=
sta
Ciencia Digital.
El
artículo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parc=
ial
y/o total en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Ciencia Digital.
=
[1] Unive=
rsidad
Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Unidad de
Investigación. Carrera de Cultura Física. Pedagogía de la Actividad Física y
Deporte. Ambato, Ecuador. ja.mocha@uta.edu.ec
[2] Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Cultura Física-Pedagogía de la Actividad Física y Dep= orte. Ambato, Ecuador. y.rosales@uta.edu.ec
[3] Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación Básica. Ambato, Ecuador. cd.chavez@uta.edu.= ec
[4] Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Psicopedagogía. Ambato, Ecuador. xc.miranda@uta.edu.e= c
www.cienciadigital.org =
Vol.
3, N°2, p. 78-97, abril - junio, 2019